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孩子是家校沟通的桥梁

2016-04-10庄华涛

新班主任 2016年5期
关键词:医术家庭作业家校

□庄华涛

孩子是家校沟通的桥梁

□庄华涛

融洽关系的“医术”

“上医治未病之病”。教师队伍中,不乏“上医式”的老师,他们用高明的“医术”,治“未病之病”,维系着良好的家校关系,赢得了家长的广泛赞誉,形成了家校教育合力。其实,这些所谓的“医术”并不神秘,也不神奇,只是往往被有的老师所忽视。

我换了一所学校,接管了一个公认的“差班”。

刚接手这个班时,就有好心的同事提醒我,你可要注意这个班的家长,他们可不是好惹的——有的家长在路上碰到班主任,会当街骂班主任;有的家长无法取得联系,对孩子不管不问;有的家长不管什么场合,碰到班主任都不理不睬。特别是琴怡的爷爷,这位老人当过乡镇干部,有点自以为是,与老师交流时,从来都没好语气。

对于同事的提醒,我开始并没放在心上。但在随后与家长的沟通中,同事的说法得到了验证。

开学那段时间,学校下发了一份宣传单,要求家长填写好回执后,第二天上交。除了让孩子告知家长外,我还给家长打电话再次通知。

拨通琴怡家长电话后,我问道:“喂,是琴怡的家长吗?”电话那头没反应。我以为是信号问题,继续“喂”了两声。电话那头终于有了回应:“别喂了,有什么事,你直接讲呗。”一个老人的声音,应该是琴怡的爷爷。“我是琴怡的班主任……”正当我准备自我介绍时,电话那头就打断了我的话:“我知道,有什么话,你直接讲!”从此,我记住了他。

琴怡每天由爷爷接送,我经常在校门口碰到他们,但琴怡爷爷从来不理我。孩子朝我挥手作别,我也向孩子道“再见”。目睹这一切的老人,却依然面无表情。我也不急于与他沟通。

琴怡是个很活泼的孩子,虽然成绩不太好,但很开朗大方,很快便与我熟悉了。可能由于学习习惯差的缘故吧,这孩子字迹总是很潦草。虽课堂作业质量还行,但家庭作业质量较差。

终于有一天,我决意要与琴怡的爷爷聊聊。

“琴怡爷爷,有点事需要麻烦您。”琴怡爷爷接上琴怡准备离开时,我叫住了他。让我吃惊的是,老人转过身时,脸上居然洋溢着灿烂的笑容,很亲切地问道:“庄老师,什么事?是不是琴怡在学校有些调皮?”“没有,没有,孩子这段时间表现很好。”“谢谢你的教育啊,庄老师!”老人走了过来,握着我的手说,“琴怡给你添麻烦了,有什么事你直接告诉我。”“没多大事,只是孩子的字有点不太工整,特别是家庭作业,想拜托您老人家在家里多关注一下她的作业。”“好的,好的。谢谢老师了!琴怡回家后,总是说新班主任多么好,多么关心她。我看也是。这几天,她比以往认真多了,作业都不用我提醒。以后,孩子有什么不好的地方,你尽管告诉我,我会盯着。在学校,还是拜托你了……”老人絮叨着,握着我的手不放。

我告诉老人,班上的孩子,我会尽最大努力关注,欢迎他随时到办公室了解琴怡的学习情况……交谈中,老人一直握着我的手。这,在他看来,大概是能够表达自己情感的最佳方式吧。

此后,老人每次来接琴怡时,都会笑眯眯地向我打招呼:“庄老师,又让你费心了。”“庄老师,琴怡这几天表现怎么样?”“庄老师,我家琴怡你要多管管。”每当这时,我总会停下脚步,与他多聊几句。

孩子是家校之间沟通的最佳桥梁——不管家长有着怎样的个性,对教师持有什么样的态度,只要老师将工作的着力点放在孩子身上,就能与家长进行顺畅的沟通。因为,家校沟通的最终极目的是为了孩子的成长。如果教师在平时的工作中能够多关注孩子,家长自然能够感受到老师对孩子的善意,看到这种善意给孩子带来的积极影响,那么,他们又怎么会不愿与教师真诚相待呢?

(作者单位:安徽省芜湖县湾沚镇第二小学)

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