没有什么无可救药
2016-04-10刘先民
□刘先民
没有什么无可救药
□刘先民
杨洋的数学成绩一直很差,平时的测验通常只有三四十分,课代表反映,他经常连家庭作业都不愿意交。对于这样一个后进生,我平日没有刻意给予他太多的关注,所以,对于他的表现,我只能是无可奈何。
但前不久发生的一件事儿,却让我有了很大的触动。那天学习委员向我汇报期中考试的成绩,无意中提到杨洋又不交作业,我重重地叹了口气,随口说了句“算了吧”,当时我没有注意到,墙角有一个小小的身影一闪而过。下午我回到办公室的时候,发现桌上放了一张试卷,上面用红笔写了一行字:老师,我是不是已经无药可救了呢?
我不禁为之一怔,我以为他只是不求上进,却不想其实他一直非常在乎我对他的态度。那一刻,我感到深深地懊悔。
我多方面打听到杨洋的情况,得知他的父母一直都在外打工,他和爷爷一起生活。我很愧疚,在放学的时候找到他,想和他聊一聊。
“杨洋,老师跟你说一声对不起,是老师一直以来忽视了你的感受。”我给他搬来一把椅子,让他在我的对面坐下。见我给他道歉,他吓坏了。
“老师……”他不知道该说什么,只是两只手紧紧地攥成一团。我知道他很紧张,也很惶恐。
“你能告诉老师,为什么学不好数学吗?”我尽量让声音平易近人一些,想要借此消除他心里的畏惧。
“我听不懂,作业不会做,考试也不会做。”他的声音很小,一副很是难为情的样子。
“那从明天开始,你有什么不懂的题目,就来问老师,好不好?老师看出来了,你的学习态度非常认真,可能是之前落了一些课才跟不上,不过你放心,很快就会补起来的,你要对自己有信心。”
我鼓励了他,又指出他身上的优点,他也渐渐地放松下来,将自己学习中的困惑告诉了我,我很耐心地给他讲解,还将他放在我桌上的那张试卷,有针对性地为他分析了一遍,这一次,他听得很认真。
临走的时候我嘱咐他,以后在学习上遇到问题可以来找我,另外,他也可以直接向我汇报预习情况。
这一做法极大地满足了他的表现欲,增强了他学习数学的信心和兴趣。他的爷爷或奶奶见到我就说杨洋最近转变很大,比以前听话了许多,回家学习也认真了。我不禁为他的进步暗自高兴,我又联想到分层教学,想要为他重新量身打造一套学习方案。
我决定从课堂和课外两方面下手:首先让他觉得数学并不是高不可攀,我教给他学习方法,让他尝到学习的甜头,让这些点滴微小的成功促使他继续坚持学习;其次发挥同伴互帮互助的作用,让他在课外强化已经学到的知识,这样就能够起到温故知新的作用。
杨洋这个案例告诉我,孩子对学科的喜欢,很多情况下来源于教师对学生的关注和爱。学科教学是否成功不仅取决于学习者的智力因素,还取决于情绪、态度、学习动力等非智力因素。因此,作为教师,我们在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁、不怒、不急燥,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言,切忌向家长告状。因为,也许在教师看来,一句由衷的称赞、一句温馨的提醒、一个赞许的眼神、一个甜美的微笑这都算不了什么,但对于学生来说,尤其是对缺乏关爱的留守儿童来说,这正是他们所需要的温情。
(作者单位:山省肥城市孙伯镇东程小学)