试论高职校园文化建设与学生集体感的培养

邓勇军　郑戍疆

摘 要：在高职校园文化建设中，培养学生的集体责任感就具有十分迫切和现实的意义。本文从高职校园文化建设与学生集体感培养的现状分析入手，阐述了在高职校园物质文化、精神文化、制度文化和行为文化建设中，如何加强学生集体感培养的措施，为在高职校园文化建设中，培养学生集体感提供有益的参考。

关键词：高职校园文化建设；现状；路径

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.060

高职校园文化是指以校园物质文化为平台，以企业文化和时代发展为背景，以全体教职员工和学生为主体，以价值观念和价值规范为核心的一种亚文化。它对高职学生人文素质和思想道德素质的培养有着重要的作用。本文只对高职校园文化建设与学生集体感的培养做一点探索，希望能对在高职校园文化建设中，提高学生集体感培养效率提供一点有益的参考。

一、高职校园文化建设与学生集体感培养的现状分析

1.高职校园物质文化建设背离办学理念，缺乏人文关怀。近几年来，随着国家对职业教育资金投入力度加大，校园硬件设施的建设改善很大。但是，校园物质文化作为校园文化的重要载体的作用确未能充分体现。其主要表现在：一是作为职业院校的物质文化建设缺乏职业性。如果只让你从校园规划、建筑设计等方面观察，就很难知道这是一所职业院校或本科院校。如现在很多职业院校都重视校园环境建设，在校园里布置一些名人雕塑，但大都选择孔子、华罗庚、牛顿、爱因斯坦等，这些人物放到本科院校，特别是研究型大学，似乎更合适一些。而作为职业院校，应选择一些更具工匠精神的代表人物，他们没有靓丽的学历，但有高超精湛的技艺。二是作为职业院校的物质文化建设缺乏独特性。当前职业院校物质文化建设趋同性十分严重，校园物质文化建设体现不出学校的历史传承、地域特色、优势特色。在这样的物质文化环境中，就很难潜移默化地熏陶出学生的职业认同感和归属感，再加上目前国人对接受职业教育的认同度不高，就更难培养出学生的职业自豪感。

2.高职院校精神文化建设缺乏价值引领作用。实用主义理念在校园文化建设中占据主导地位，难以承担培养学生集体责任感的重任。校园精神文化是在学校发展历史进程中逐渐形成的，全体教职员工共同认可的，具有本校特色的价值观念、思维方式和心理特征等。具体表现为一个学校的教风、学风、校风、校训等。现在由于社会大环境的影响，职业院校普遍存在重视职业技能的训练，轻视人文素质的培养。对学生的社会主义核心价值观教育亟待加强，面对面对互联网各种信息的轰炸，高职院校的学生对各种信息判别筛选能力不强，导致部分大学生理想信仰缺失，拜金主义思想严重；一些教师应付教学评价体系，对课堂教学敷衍了事，教学效果一般，导致学生学习兴趣不浓，上课玩手机的现象普遍存在；部分学生缺乏明确的目标与理想，空虚迷茫，不愿意参加集体活动。这些现象在一定程度上影响了学生正确价值观的树立，给学生集体责任感建设带来不利影响。

3.高职院校制度文化建设缺乏系统性。教条化现象严重，学生认同感低，影响了制度文化的影响力。制度文化是维系学习有序运转的根本保证。一所学校能否高效有序运转，制度制定的科学性、落实的有效性对其起着重要作用。但从目前来看，高职院校制度文化建设存在着多头管理、政出多门的局面，缺乏系统性。同时，制度的制订大多数都是管理者站在管理的需要的角度自上而下制订，没有广泛征求学生的意见，导致学生对学校制度缺乏认同感与信任感，从而严重影响了制度的权威性。另外，有些制度是为而制度，没有充分考虑本校的校情和学情，致使制度缺乏可操作性。

4.高职院校行为文化建设形式化，主题不鲜明。影响学生的参与热情，难以达到在活动中培养学生集体精神的目的。高职院校在举行文化活动一方面存在为活动而活动，层次较低，缺乏吸引力。另一方面，活动目的的设计更多的是从教育者的角度去思考，没有从受教育者的角度观察思考问题，不知道新一代高职學生他们关注的是什么问题，要解决什么问题。因此，搞一次集体活动就成了学生必须完成的一项任务，而活动组织者也不得不用考勤等硬性标准约束学生，这样的文化活动不要说培养学生的集体感，还可能造成学生对集体的厌恶感。

二、高职校园文化建设与学生集体感激发和培养的路径

1.高职校园物质文化建设应重视设计规划。在校园物质文化建设的设计规划中，要关注对学生的人文关怀，提高对学生文化品位修养的沁润，彰显高职学生的个性特点，培育学生的审美能力。近年来，随着国家对高职教育的重视，投入不断增加，不少高职院校的校园环境有了明显的改善。但是，趋同化现象比较严重，究其原因，主要是在进行校园物质文化建设时，不能根据自己学校的历史传统、专业特色和地域文化结合起来，设计出具有个性特色的校园物质文化建设方案。为此，必须从意识上重视高职校园物质文化建设的规划设计，在校园物质文化建设时，要尽可能地与当地的地理环境和人文特点相融合，让学生在日常的学习和生活中，适应当地的地理环境，认知当地的人文特点，为今后走向社会，打下良好的基础。

2.高职校园精神文化应注重校园精神的塑造。学校的灵魂就是校园精神，校园精神的塑造是高职校园精神文化建设的核心内容。为了在高职校园精神文化建设中始终贯穿校园精神这个灵魂。首先，高职校园精神文化建设必须体现时代主题，弘扬主旋律。党的十八大以来，以习近平为总书记的党中央反复强调，要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。帮助广大学生树立社会主义核心价值观，自觉抵制各种消极文化的侵蚀，在当今价值观念多元化的时代，分清是非，站稳立场。其次，塑造良好党的校风和学风，营造良好氛围，形成健康向上的风气。根据心理学研究发现，集体中的多数成员在耳濡目染中能形成一致态度，共同的行为方式。因此，良好的学风和学风有助于学生集体精神的养成。最后，加强学校团队精神建设。一个学校如果失去了团队精神的支撑，这个学校也就失去了灵魂。为此，高职院校在校园精神文化建设过程中，要加强学生社团建设，通过学生社团组织集体活动。让学生在集体活动中感受集体的作用和力量，从而形成关注集体、热爱集体的思维方式和行为方式。

3.高職校园制度文化建设应提升学生的集体认同感，促进学生的长远发展。不以规矩，不成方圆。但规矩本身不是目的，以规矩达成学生的方圆才是本意。在制度文化的建设过程中，就必须使制度得到广大学生的广泛认同和自觉遵守。为此，首先在制度的制定方面：一是要以实现好、维护好广大学生的实际利益，促进其健康发展为出发点，而不能仅仅从管理者的角度来制定制度。二是要循序渐进。根据心理学最近发展区理论，目标必须是行为中有潜能达到的，才有激励作用。因此，管理目标也必须是阶梯式的，才能得到行为者的认可和遵守。三是调动广大学生的积极性，建言献策，参与学校规章制度的制定。其次，在制度的执行阶段，要处理好制度的刚性和柔性的关系。制度一旦制定，必须严格执行，维护制度的权威，做到制度面前人人平等，这是毋庸置疑的，否则制度就可能成为一种摆设。另一方面，也要体现人文关怀，不要让制度显得冷酷无情。让广大学生感到集体的关怀与温暖，从而培养其对集体认同感和归属感。

4.高职校园行为文化建设应引导学生行为规范化，形成具有校本特色思维方式和行为方式。高职校园行为文化就是高职院校广大师生员工在日常的教育教学和生活等活动中逐渐沉淀而形成的具有高职特色的校园文化。这些活动大都体现出一种群体行为，反映出高职院校的精神风貌和价值观念。是高职院校校园文化建设的动态体现。高职校园行为文化建设可以通过经常性地开展文化体育活动、文明宿舍和文明班级评选活动等形式，来培养学生的合作意识、团队精神，提升学生的集体荣誉感。

三、结语

高职院校的广大学生是实现中华民族伟大复兴的中国梦，不可或缺的生力军。他们素质的高低对中国特色社会主义建设事业有重要影响。因此，通过高职校园文化建设，激发学生的爱国主义热情，帮助他们树立中国特色社会主义共同理想，培养他们通过自身努力，为中华民族伟大复兴添砖加瓦的自信心和自豪感，是高职院校校园文化建设的根本职责所在。

参考文献：

[1]杨关林.大学制度文化建设最终目的是育人[N].中国教育报，2011-11-15 第008 版。

[2]刘世保.责任教育研究与指导[M].北京理工大学出版社，2011。

作者简介：

邓勇军，新疆应用职业技术学院讲师。

郑戍疆，新疆应用职业技术学院副教授。