静悄悄的课堂革命——深化课堂教学改革 提升学生学习能力

在信息化高度发展的今天，我们每一个人都处在时代变革的风口浪尖，教育更受到方方面面的关注。如何教书，如何育人，“互联网+”的时代，给我们提供机遇的同时，也让我们面临前所未有的挑战。

改革，势在必行。

互联网的全球化发展，打破了地域和时间的阻隔，让不同国家、民族、地域的人们可以“零距离”沟通。这一特点使得课堂教学形式转变成为可能。美国可汗学院的翻转课堂应运而生，中国紧跟其上。幕课、微课、翻转课堂、创客等各种新概念、新技术层出不穷，正在给中国中学的课堂教学改革注入新的活力。

我校于2014年9月推出了翻转课堂“211+1”课堂教学模式，旨在通过学案翻转和信息技术的翻转，推进课堂教学的改革，让学生由“学会”到“会学”，从而提升学生的学习能力。

一、教育信息化是课堂教学改革的时代背景

1．时代背景

2015年5月23日，在青岛举行的国际教育信息化大会上，刘延东副总理提出了信息化对教育产生的革命性影响：一是教育信息化推动了教与学的“双重革命”，是共享优质资源、提高教育质量的重要手段；二是教育信息化打造了“没有围墙的学校”，是实现全民学习、终身学习的必然选择；三是教育信息化汇聚了“海量知识资源”，是人类文明传承创新的重要平台。因此，中国政府高度重视教育信息化，以教育信息化来带动教育现代化。

2．个人背景

作为一名教学副校长，我一直在思考，教育信息化到底该怎么搞？如何跟学校教学、管理结合起来？哪些信息技术能应用到教学过程中？这将会对提高学生成绩和学习能力产生哪些影响……

带着这些问题，带着对教学改革的一腔热情，我从2010年起，重新来到教学的第一线，亲自担任1004班的兼职班主任兼物理教师。1004班毕业后，又继续担任1407班的兼职班主任和物理教师，这样做就是想通过和学生的“零距离”接触，真正探索和践行教学改革，体会改革给教师和每一个孩子带来的点点滴滴的变化，总结经验，进而将成果再深入推广。

二、优质资源是课堂教学改革的技术支撑

教育信息化浪潮来袭，幕课、微课、翻转课堂、创客等新概念、新技术正一步步改变着学校的教学模式和人们的学习方式。为了应对这种种变化，为了充分利用信息技术和网络资源，我们不断更新硬件，学习新软件。

1．硬件方面

教育部提出了“三通两平台”的核心目标，即推动宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，搭建教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。目前，我校的互联网接入率达100%，每个教室和办公室都可上网，实现了“班班通”，每一个班级都拥有多媒体设备。全校教工开展网络教研，共享网络优质资源。

2．软件方面

刘延东在国际教育信息化大会上提到：“‘互联网’开启了人类文明交流交融的新时代，我们应以教育信息化为契机，相互学习借鉴各自的成功经验。”

一是幕课培训：我校邀请以北大博士唐振庭为代表的幕课培训团队，来校为教师进行了十余次培训和讲解，目的是让教师们对当下的教学模式有一个全新的认识，更新理念，改变方法。 二是微课制作：我校组织各学科的年轻教师和骨干教师，多次前往上海、西安、南昌、广州、深圳等地学习制作微课，亲自聆听如何用微课改变课堂教学模式，并且鼓励教师参加各类微课大赛。三是读书活动：为了和翻转课堂相结合，推荐教师认真阅读《可汗学院的翻转课堂》（教育部推荐图书排名第四），了解“美国数学教父”可汗是如何凭借一根网线颠覆了美国的传统教育。

三、翻转课堂“211+1”课堂教学模式是课堂教学改革的具体实施

1．翻转课堂“211+1”课堂教学模式介绍

概念：翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称“翻转课堂”或“反转课堂”。我校目前翻转课堂的载体分两级，即高级形式的信息技术支持下的“微课”和基本形式的书面文字支持下的“太原十五中教学设计”，即信息技术的翻转和学案翻转。“211+1”即在学生课前预习的基础上，课中以问题驱动式的形式开展20分钟的师生、生生互动交流，10分钟时间的以小组为单位构建本节课知识框架，10分钟时间进行本节内容的检测，查缺补漏。课后“+1”的周清制，每天上午第五节课为周练时间，每天安排一科。

实施方案：根据我校实际的生源现状，在校领导为期一年调研和系列实验的基础上，课改于2014年9月正式拉开序幕，具体的实施方案包括：课改组织机构、实施步骤、实施办法、模式流程、集体备课、教学评价、保障实施。其中，重点放在以下四个方面：学案的编写要求、课堂流程操作手册、学生分组方案、“学案式”教学过关考核实施方案。

模式成立：经过一年多的持续深入发展，老师们在把握教材、设计教学、实施教学、评价教学方面的能力提升了，课堂教学效率提高了。进行本校教师的赛讲选拔，逐渐推出并形成了一套太原十五中翻转课堂“211+1”课堂教学模式，最终编写成集，它们是《太原十五中翻转课堂“211+1”课堂教学模式教学设计集》和《太原十五中翻转课堂“211+1”课堂教学模式探究课教学设计集》。

2．成果及反思

信息技术的翻转是指老师提前录制微课，让学生自学完成知识传授；课堂上老师再针对学生的薄弱知识点进行教学，让学生通过合作学习进行知识的交流，实现知识内化。信息技术让学校的课堂真正实现了翻转——学生已成为课堂的主体，学生的自主学习能力有了极大的提高。

微课自学的优势在于学生不再局限于课堂学习，而是实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的碎片化学习方式。

到目前为止，我已录制了200多个教学视频，点击量达3万多次。通过数据分析，通过QQ等交谈工具，我实时跟踪学生的学习进度，对问题随时解答，并且用“生命中最珍贵的东西都是免费的”这种形式在网上回复，既做到了师生互动，又体现了人文关怀。在QQ群中学习，O2O线上线下实现学生和老师之间的交流，学生和学生之间的个性化学习和混合式学习。

经过一段时间的翻转课堂课改，这种教学模式的优势日渐显现。以我所带的1407班的物理学习为例，学生的学习状况改善显著：

一是差生转化。有一位学生，过去不会学物理，在微课的帮助下，坚持努力不放弃，逐渐由“学不会”到“学会”，产生了兴趣后，又由“学会”到“会学”，在最近一次的考试中，物理成绩居然跃居年级第一。

二是好生优化。有一部分学生，以前物理学习有较好的基础，接触了翻转课堂后，自主学习热情更高，通过老师和学生的线上交流和对话，学习由“会学”变为“爱学”。

三是成绩良化。通过对1407班物理成绩的跟踪分析可以看出，本班的成绩正稳步前进。这个班在高一入学时属于平行班，从高一到现在的9次考试中，前五次成绩还和其他平行班的成绩不相上下，到第六、第七次考试时，班级物理均分已经开始高出平行班，而在最近的第八、第九次考试中，物理均分甚至超过了尖刀班。

反 思

刘延东在国际教育信息化大会上提出：“要以人为本，推动信息技术为教育教学的深度融合，”她说，“再先进的技术，再高级的软件，也无法替代教师的言传身教；再多彩的视频，再精美的画面，也无法替代面对面、手牵手的温暖鼓励。”

仔细观察周遭，我产生这样的疑问：同样运用信息技术，同样录制微课，有的微课甚至讲解精湛，为何点击率不高？为何没有取得预想的效果？

我个人的体会是：翻转课堂这一手段，最终是要让学生由“学会”到“会学”；更重要的是在教授学习的过程中，教会学生如何做事、如何做人：注重对习的过程中，教会学生如何做事、如何做人：注重对“人”的培养。

我利用翻转课堂搞了一次高中物理夏令营和一次冬令营，目的是“悟物穷理、启迪智慧、修炼品质、明礼诚信”。每一位参加的学生都要郑重地写下申请书，并请家长签字寄语，经我一一审核后签字批准，方可加入。在寄语中，我这样写道：“希望这次特训收获显著，不仅在知识上，更是在能力和做人上；教育是慢功夫，希望大家小步走不停留。老师我守候陪伴，静待花开。”学生们没有一个不愿意参加的。

曾经的1004班，我用晨跑来育人。三年坚持每天晨跑，让学生从小事开始，将小事坚持下去，学会做人，学会做事，学会学习，最终实现对“人”的培养。三年下来，学生们懂得了坚持，懂得了做事，懂得了做人，他们说：“我们在享受人生。”

今日的1407班，我用翻转课堂来育人。我用每一次细致的视频告诉他们细节决定成败；我用每一个收集的数据告诉他们坚持就能花开；我用每一日的陪伴告诉他们成长并不孤单。也许今天的他们还不能体会，但我深信有一天他们会知道我教给他们的不仅仅是冷冰冰的知识，会体会到做人比知识更重要，做事比成绩更重要！

当然我们还有很多地方做得不到位：由于积习难改，教师理念转变不及时，导致行动延迟，教育改革不彻底；由于信息沟通阻滞，不能及时了解世界教育教学方式的发展进程；还有一些原因造成不能让更多的教师走出去看看，从而引起触动，真正改变教育现状！

“靡不有初，鲜克有终。”教育的本真是还原教育的本色，是回归教育的平淡，是恪守教育的宁静。教育就是把朴朴素素的东西坚持做好，把平平凡凡的事情坚持做好，并且做得有声有色、有滋有味，这就是最好的教育。

这里的课堂不再静悄悄——教师们正更新理念，接受教育方式的改变，大踏步地走在改革的光明大道上；这里的课堂依然静悄悄——春风化雨，润物无声，让种子在宁静中发芽长大！