PBL教学法在药剂学教学中的应用

王广成，欧阳玉祝，彭知云

(吉首大学 化学化工学院，湖南 吉首 416000)

PBL教学法在药剂学教学中的应用

王广成，欧阳玉祝，彭知云

(吉首大学 化学化工学院，湖南 吉首 416000)

药剂学是制药工程专业的专业必修课程。为了提高药剂学的教学质量，我们尝试将PBL教学法应用于制药工程专业药剂学教学中，通过提出问题、分组讨论、课堂汇报、归纳总结四个步骤实施PBL教学法。结果表明：和传统教学方法相比，PBL教学法能激发学生的学习积极性，提高药剂学的教学效果。

PBL；药剂学；教学改革

PBL(Problem-based Learning)教学法是以问题为基础的教学方法，倡导以学生为主体，以问题为基础的启发式和讨论式教学。它是美国神经病学教授Barrow在1969年提出的一种教学方法，目前已被欧美等国家广泛采用[1]。在传统教学方式中，教师是教学的中心，而PBL教学法改变了传统的教学方式，将教学中心从教师转移到学生[2]。PBL教学法的实施方式是基于问题，以学生为中心，采用小组讨论的方式进行。在这种教学方法中，教师不再是教学的中心，而是作为参与者参与其中，起到把握小组讨论的方向和进度的作用，让学生通过自学和集体讨论，从而分析问题、解决问题，最终学习到相应的知识[3-5]。PBL教学法的优势在于能够激发学生对知识的好奇心，调动学习的积极性，并且还将知识学习融入到实际问题的解决之中，锻炼了学生的自学能力和独立思考解决问题的能力。

药剂学是制药工程专业的专业主干课程之一，是一门研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用的综合应用型学科[6]。药剂学是一门实践性、综合性和应用型都非常强的学科，既具有较强的理论深度，又要求较高的实践性。制药工程专业的学生对药剂学知识掌握程度的高低，与其今后从事药学类相关工作的能力有着十分密切的关系。随着医药产业的快速发展，对制药工程专业学生的综合素质提出了更高的要求，为了提高教学效果，促进制药工程专业学生综合能力、应用能力和创新能力的提高，我们采用PBL教学法对药剂学部分章节的教学进行改革，取得了较好的教学效果。

1 在药剂学教学中引入PBL教学法的必要性

我国传统的药剂学教学主要都是采用讲授式教学方法，即以教师作为教学的中心，由教师主导知识的传授。在这种教学模式中，教师精心备课和讲课，将相应的知识系统的向学生阐述，而学生在课堂上则处于被动接受知识的地位，需要跟随教师的讲课，短时间内学习和理解大量的知识和信息。在传统灌输式的教学方法中，学生长时间的处于被动学习的状态，容易导致疲劳，丧失对学习的兴趣，导致教学效果不佳。并且，这种教学方式还容易导致教师教什么，学生就学什么，学生在学习过程中过于依赖教师，没有形成独立自主的学习能力和思考问题的习惯，不利于学生综合素质的提高。

药剂学的教学内容涉及到多个学科的知识，例如物理化学、药理学、生理学、药物化学、药用高分子材料学等。同时，该门课程又存在既有大量的抽象理论知识，又与实际生产密切联系的特点。采用传统的讲授式授课，学生普遍反映知识点多、难以记忆，遇到问题不知如何解决，在学习中容易出现疲劳的现象，导致教学效果不甚理想。而采用PBL教学方法能够有效的提高学生的学习积极性和主动性[7]，为此，我们在传统教学的基础上，对部分章节内容采用PBL方法教学，以激发学生的学习兴趣，提高药剂学的教学效果。

2 PBL教学法在药剂学教学中的实践

PBL教学法在药剂学教学中的应用主要分为以下几个步骤：

2.1 提出问题

PBL教学法是基于问题，组织学生进行小组讨论式学习的一种教学方法，因此选择合适的问题是PBL教学法能否获得成功的关键。选择的问题既要与教学内容紧密相关，又要与实际的生活密切联系，以起到激发学生对问题的好奇心和学习兴趣的目的。例如在讲解灭菌和无菌制剂章节中关于热原和灭菌条件选择这部分内容时，以"欣弗"事件案例作为PBL教学的问题。2006年8月3日，卫生部办公厅发出通知，指出青海、广西、浙江、黑龙江和山东等省区陆续出现部分患者使用上海华源股份有限公司安徽华源生物药业有限公司生产的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(“欣弗”)后，出现胸闷、心悸、心慌、寒战、肾区疼痛、腹痛、腹泻、恶心、呕吐、过敏性休克、肝肾功能损害等临床症状，要求控制该药品不再临床使用，截止至2006年8月5日，共计发现不良反应81例，其中3例死亡。由此引出问题："患者使用欣弗后，为什么会出现上述的不良反应症状？欣弗事件的起因是什么？结合其产生的原因，分析湿热灭菌影响因素有哪些？什么是热原？热原的组成是什么？热原致热的主要成分是什么？如何根据热原的性质去除热原？如何检查药液中是否含有热原？"。由于此案例是真实生活中的实际案例，以此案例引出相应的问题能够吸引学生们的学习兴趣。

2.2 分组讨论

将学生按4～5人分成一组，每组制定一名负责人员，并安排好各位组员的具体分工。让学生们课下自己利用图书馆、网络、上课教材等去检索查阅相应的资料，并收集整理为小组讨论准备材料。小组成员自己课下互相学习、讨论，对收集整理到的资料进行分析归纳，形成问题的答案。

2.3 课堂汇报

通过分组讨论后，每个学习小组都已经形成了自己的答案。在课堂讨论课上，每个小组推举一位成员作为小组的代表发言人报告本小组收集资料、分析问题、解决问题的过程以及最后的答案。每个小组对问题可以有不同的答案，这样能够引起学生们之间的讨论，促使学生从各个角度思考这一问题，更能促进学生加深对问题的理解和知识的学习。

2.4 归纳总结

完成课堂小组汇报和讨论后，由教师对各个小组的讨论结果进行总结点评，并补充一些讨论结果中遗漏的知识，从而使整个答案更加完整，使学生们更全面的掌握相应的知识。

3 讨论

3.1 PBL教学法在药剂学中应用的优点

PBL教学法能够让学生带着问题自己去学习相应的知识，变传统的被动式接受知识为积极主动式的学习知识，学生的学习积极性有了明显的提高。学生在根据问题检索查阅相应书籍和资料的过程中，逐渐培养了分析问题和解决问题的能力，提高了学生自主学习的能力和应用知识解决问题的能力。学生在分组讨论的时候，组员之间分工协作、相互学习，培养了学生的团队意识。在课堂讨论阶段，学生们之间相互讨论学习，锻炼了学生们言语表达的能力。通过PBL教学法的学习，既让学生们学习到了相应的知识，又有助于培养学生的综合素质，使其能更好的适应以后的工作。

3.2 PBL教学法在药剂学中应用所存在的问题

与传统的教学方法相比较，PBL教学法具有明显的优点，在药剂学的教学中引入PBL教学法是明显有利于教学效果的提高的。但是，我们也要认识到这种新型的教学模式在实际实施过程中还有一些问题需要解决。①教师需要提高自身的能力素质，教师除了要系统全面的掌握本门课程的知识外，还要广泛参阅资料，提高自身的能力素质，这样才能在课堂讨论教学中针对学生提出的问题给予解答，或者能够准确的点评学生的各种答案，从而获得较好的教学效果；②需要加强学生的自学能力，大部分学生习惯了传统接受式学习知识的方式，自学能力相对比较缺乏，需要加强学生们自学能力的培养，才能使学生在自学中掌握更多的知识；③授课规模问题，PBL教学法适合于小班级教学，学生人数少，教师利于把握控制班级课堂讨论的进度，并且学生们也都有机会发言参与讨论，而我们目前由于条件限制都是采用大班授课，这样难以保证学生都能参与进来；④授课学时问题，PBL教学法相比于传统教学法需要花费更多的教学学时，与教学大纲规定的教学学时相冲突，因此在实际应用中，不能全部使用PBL教学法，而只能采取传统教学法和PBL教学法相结合的方式进行。

综上所述，采用PBL教学法能够明显的激发学生的学习积极性，使课堂的教学氛围变得更加活跃，明显提高了药剂学的教学效果，有利于学生综合能力、应用能力和创新能力的培养，值得进一步在药剂学教学中探索应用。

[1] 韩翠艳, 马晓星, 刘 畅. 医学PBL教学模式在药剂学教学中的探索与实践[J]. 齐齐哈尔医学院学报, 2014, 35(21): 3209-3211.

[2] 沈建新, 王海燕, 王海江. PBL: 一种新型的教学模式[J].复旦教育论坛, 2001, 22(2): 36-38.

[3] 杨辛欣, 李超英, 鲁文慧. 关于PBL教学法在我国高等药学类专业药剂学课程教学改革实践中的研究[J].吉林省教育学院学报, 2012(A03): 99-100.

[4] 王志军. 用PBL教学方法培养学生创新实践能力[J].实验技术与管理, 2009, 26(6): 23-24.

[5] 崔炳权, 何震宇, 王庆华, 等. PBL教学法的研究综述和评价[J].中国高等医学教育, 2009(7): 105.

[6] 崔福德. 药剂学[M]. 7版. 北京: 人民卫生出版社, 2013.

[7] 张良珂, 张景勃, 黄 华, 等. PBL教学法在药剂学教学中的应用探讨[J].基础医学教育, 2009, 11(01): 44-46.

(本文文献格式：王广成，欧阳玉祝，彭知云，等.PBL教学法在药剂学教学中的应用[J].山东化工，2016，45(04)：102-103.)

The Application of PBL Teaching Method in Pharmaceutics Teaching

Wang Guangcheng, Ouyang Yuzhu, Peng Zhiyun

(College of Chemistry and Chemical Engineering, Jishou University, Jishou 41600, China)

Pharmaceutics is the required course for the students of pharmaceutical engineering speciality. In order to improve the quality of pharmaceutics teaching, we attempt to apply the PBL teaching method to the pharmaceutics teaching for pharmaceutical engineering speciality. PBL teaching method was carried out through four stages: question posing, group discussion, class reporting, conclusion and summary. The result was shown that PBL teaching method can mobilize students' learning enthusiasm and improve the quality of education when compared to the traditional teaching method.

problem-based learning; pharmaceutics; teaching reform

2016-01-13

2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目(湘教通[2015]291号)；2015年吉首大学课程教学改革项目(2015JSUKG40)

王广成(1986—)，安徽宿州人，博士，讲师，研究方向：专业教学改革。

G642.0

A

1008-021X(2016)04-0102-02