以就业为导向探讨中职计算机教学模式

赵爽

[摘要]现在社会亟需应用型人才，而中职计算机是一门应用性很强的学科。中职计算机教学要想提高学生的专业技能和综合能力，让学生更好地符合实际岗位要求，就必须采取以就业为导向的教学模式。只有以就业为导向，才能让学生具备从业必备的计算机专业技能，解决学生就业困难的现实问题。本文在了解中职学生特点和教学现状的基础上探讨目前我国中职计算机教学模式中的不足，并根据发现的问题提出相应的对策，希望能够促进中职计算机教学的顺利进行，并促进学生就业。

[关键词]以就业为导向 中职 计算机教学

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0247-02

我国经济建设和社会发展亟需具有具体工作岗位的具体操作技能的应用型人才，而中职教育的目标即和社会的这种需要相一致，正是这样的社会需要定向了中职学校的教育教学目标，也是中职学校办学区别于其他学校办学的显著标志。具体到中职学校的计算机教学来说，这是一门应用性很强的学科，在社会的各行各业中应用非常广泛。中职计算机教学要想提高学生的专业技能和综合能力，让学生更好地符合实际岗位的需求，就必须采取以就业为导向的教学模式。只有以就业为导向，才能让学生具备从业必备的计算机专业技能，才能学以致用地解决学生就业困难的现实问题，提高学生的就业竞争力。

一、中职学生的特点及中职计算机教学的现状

（一）中职学生的特点

中职院校招生的分数普遍较低，录取的学生大多是初中毕业考试成绩不理想的学生。这些学生具有以下特点：第一，思想灵活，喜欢接触新鲜事物，受环境影响较大；第二，记忆力较强但欠缺分析归纳能力，容易接受实际操作性的知识并快速记忆，但对于需要归纳理解的知识学习较慢；第三，学习基础较差，缺乏学习兴趣，学习动力不足；第四，没有养成良好的学习习惯，容易分散学习注意力，不善于钻研；第四，不能明确自身的就业意向，不了解自身的职业兴趣和能力，从而给就业增加难度。

（二）中职计算机教学现状分析

中职计算机教学应当从计算机理论知识和专业技能两方面提高学生的计算机能力，以避免学生因不能满足岗位需求而无法就业的问题。为了满足当前就业岗位的需求，中职计算机教学更加应当注重对学生专业技能的培养，让学生的计算机操作技能更加突出，让就职单位感受到中职学生专业技能在实际操作中的优越性，更加易于就业。

从目前中职计算机教学来看尚存在很多不足，进行综合梳理可见诸于两个方面：一方面由于很多中专学校教学投入不充足，在教学中缺乏必要的计算机实践课程，使得学生得不到充足的实践机会，“纸上谈兵终觉浅”的问题也就不可避免地出现了，学生的具体操作能力并非都能够在上机操作中去探索和感悟。加之中专院校的实践培训方式方法不够适用和科学，使得学生的计算机实际操作能力不强。另一方面，计算机是一门与时俱进、更新迅速的专业，中职学校对计算机教师缺乏必要的培训，使得教师缺少接触新知识的机会，并且一些教师自身缺乏对专业知识的更新，对新技术、新软件不够了解，凭借固有的职业素质来教学，这也造成了中职计算机教学的教学水平和教学质量难以提高。

二、中职计算机教学中的不足

（一）教学方法简单落后

与其他学科相比，计算机是一门知识更新迅速的学科，且依赖于计算机的工具性能，唯有在上机操作的过程中才能够具体掌握和熟练使用所学知识和技能，这就需要计算机教学方法与之适应，计算机教师需要花费很长时间不断更新知识，提高自身计算机技能才能顺利完成教学任务。因此，在实际教学过程中，中专计算机教师需要花费大量时间用来了解计算机技术的新动态，研究计算机专业技术和发展中的新变化，不被僵化的知识所束缚，同时不轻视和忽视对教学方法和教学模式的研究。但是在教学实践中，一些中专计算机教师在进行授课时并非具有正确的教学观念和能够采用适宜的教学方法，而是简单地、习惯性地采用传统的灌输式教学方法，教学形式单一；不能重视学生在学习中的主体地位，只重视理论的教条式讲授，不重视学生上机动手操作的实践，使得学生的理论习得和操作能力没有联系起来和贯通起来，说起理论尚可背诵，上到计算机的界面上却不知如何下手，或操作笨拙，这种情况说明，脱离实践的教学方法很难提高教学质量。而且，在计算机教学中这种单一的教学方式让学生感受不到在计算机界面上的操作激情，感受不到计算机专业技能的特性，缺乏学习兴趣，给教学带来了巨大的困难。这种只重视理论教学不能将教学内容与学生的生活和未来的工作相结合的教学模式，让学生不知道学到的知识究竟在未来的职业岗位上会如何呈现出来，如何运用到实际工作中，使得学生缺乏基本的专业敏感性和素养，学无专长的问题会导致学生无法顺利找到工作，包括在应聘到工作岗位后，已经习得的专业知识浅薄，不够应对或尽快地胜任本职工作的需要，既影响到用人单位对学生个体的评价和认可，也关系到用人单位对学校教学质量的评价和认可，会对后续该校计算机专业学生的就业产生不良的先入为主的影响。

（二）对技能的考核不够重视

计算机教学应当实现以就业为导向，原来中职学校所采用的简单的传统的考试形式尚不能完全满足对学生职业技能正确公允地评价和激发学生提高专业素质的要求。具体些说，目前的中职计算机教学评价体系还只重视学生学习的结果而不重视教学过程，以考试分数来看待学生的学习成绩，曲解学生的专业修养。这样的考核方式带给学生的是专业技能修为上的错误影响，使得学生在学习的过程中重视简单地死记硬背的记忆书本知识，不注重自身专业技能在实际操作技能上的提升，导致一些考试成绩优异的学生的计算机实际操作能力无法应对岗位要求，并且缺乏专业创新意识。机械记忆下取得考核成绩优良的学生尚且不能够尽快适应岗位需求，更何谈考核成绩差的学生了。这种不重视对学生专业技能考核的评价机制混同了中职学校办学和其他学校办学性质上的区别，是不能满足中职计算机以就业为导向的教学模式要求的。

（三）教学与就业目标相分离

现阶段我国中职计算机教学存在很大的盲目性，对学生的人才培养方案缺乏对市场的调研，不能紧密适应市场对人才的需求。必须认识到，当今时代是信息技术迅猛发展的时代，计算机正以提高学习、工作、生产和生活的工具性能越来越广泛地应用于各个领域，且专业技术更新的速度非常快。中职计算机教学旨在培养操作技能较强的人才，中职计算机专业的学生需要是上岗后就能适应岗位需求的专业人员，但是实际上，现下我国中专计算机教学没有将专业教学与岗位需求相联系，特别缺乏对市场的调研，不能为市场需求提供具有计算机操作能力的人才，尚囿于课本知识的传递和机械性记忆，使得学生在毕业后无法顺利就业或即便就业也无法在岗位上顺利地快速地体现自身的价值。

三、中职计算机教学模式改革

（一）以就业为导向

随着我国社会主义市场经济制度的不断完善，中职教学模式正面临“适应市场形式，以就业为导向开展教育模式”的改革。中职教育模式改革中首当其冲的就是要在设置专业课程、开展技能培训以及进行就业辅导时，要充分考虑市场的需求，预测市场变化，真正做到从社会、市场、企业三方面的现实需求出发，切合需要地培养出市场急需的优秀的计算机人才。这也就要求中职学校及时根据市场情况制订出一系列的人才培养方案，帮助学生找准找好自己的职业定位，从而真正地能够在就业选择阶段去适应市场情况。学校在了解市场需求时，不能仅仅参考网络或者相关报道，教师应积极深入市场展开调研，真正了解到市场需要的是什么，进而能够有的放矢地进行教学模式改革，做到学以致用，真正将就业导向融入到教学活动中。

（二）注重学生技能的培养

中职教育说到底是为了让学生有一技之长，从而能够在社会上更顺利地找到工作，所以，在中职计算机教育上技能实践的培养显得尤为突出。计算机这个专业更加注重技术的传授与熟练的操作，这也就要求学生加强实践和动手能力的培养。然而这一切还应建立在良好的理论基础上，计算机课程在讲述时可以适当减少长篇累牍的理论知识，通过实践做到理论联系实际。但应做好对课后知识的巩固，进行阶段性的考查，保证学生的知识水准。在具有有扎实专业基础理论的情况下，加强对操作熟练度敏捷度的要求，在实践中提高学生的动手与实践能力。不能仅仅是教师在台上演示，要充分调动学生的积极性，给予学生探索和发现的空间，从而最终实现对学生技能、技术的培养。在中职计算机教育的过程中真正地让学生养成自主学习的好习惯，进行必要的引导，针对学生兴趣爱好进行重点技能培养，做到专业技能与综合能力的全面发展。

（三）提高教师整体素养

中职教育离不开老师的悉心指导与科学引导，这也就要求中职计算机老师有着较高的专业知识与整体素养。中职学校在进行教师选拔过程中，要做到坚持标准并尽心尽力，在教师上岗后的整个职业生涯的过程中，不断地进行必要的培训与教学指导，从而真正提高教师的整体素养，为学生的教育提供可靠保障。一名优秀的教师不仅要学会不断提高自身的能力，做到与时俱进，更重要的是要真正了解学生的需求，能够从学生本身出发做到因材施教，帮助学生提升个人的职业竞争力。同时教师还应积极与企业进行沟通，增加学生就业实习的机会，进行有针对性的技能训练，真正为学生就业提供帮助。学校应对此做出相应的奖励政策与明确相关要求，确保教师清楚，有责任有标准有压力的贯彻落实。

四、总结

目前我国中职计算机教学还存在诸如教学模式单一、评价体系不合理、教学与就业相脱离等多种不足，要想促进计算机教学的发展，必须结合中职学生的特点，采取相应的教学策略，真正做到以就业为导向，提高学生的专业技能，让学生的一技之长既突出又适用又稳定，促进学生就业，为国家和社会的发展提供技术过硬的实用型人才。

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责任编辑：杨柳