正确运用赏识教育 提高学生学习积极性

王举康

（金水路小学，山东青岛 266100）

赏识教育以赞扬鼓励为手段，从学生的需要出发，以尊重学生的价值为前提，唤醒学生自身的发展潜能以及主体意识，让每个学生都能真正成为学习的主人。赏识教育不仅仅是简单的表扬加鼓励，而是真正地去赏识学生的行为结果，强化学生的行为；是对学生行为过程的赏识，激发学生的学习兴趣和积极性；是创造良好的环境来指明学生正确的发展方向。赏识教育理念与人民教育家陶行知先生的教育思想是一脉相通的。著名赏识教育家周弘先生首次提出并且极力倡导与推广这种全新的教育理念。[1]

美国心理学家曾对800名男性进行30多年的追踪研究，结果发现最成功者与成就最小的人在智力上并没有明显差异，但是他们的进取心、坚持性、自信心等非智力因素有很大的差别。在教学实践中我们也可以感受到：学生学习的积极性不高并非智力上的原因，非智力因素占到很大比重。改善学生学习的积极性，应从培养学生在非智力心理因素上的良好品质入手。而非智力心理因素的培养中最为基础的就是“赏识”教育。

一、赏识教育的特征

赏识教育有三方面特征：

1.平稳的心态

即教孩子说话走路时的心态。孩子小的时候怎么看怎么觉得好，因为那时候我们的心灵是一面平整光滑的镜子，孩子怎么看都是一幅如诗如画的美景图，因此，在教孩子说话走路时的心态最平稳。很多文化层次较低的人，最初教育孩子很成功，原因就是他们始终用教孩子走路说话的心态教育，一旦孩子上学以后，这些人心态就发生了变化：有了对照、有了攀比，对孩子有了超出其自身能力范围的要求等，心态就逐渐扭曲了，看孩子便是一片漆黑，也就失去原来平稳的心态，教育上也就出现了偏差。这也是很多家长失败的原因。

2.观念的更新

多说优点，少说缺点，这是赏识教育的观点。我们希望学生成为怎样的人，就要去寻找学生身上相应的闪光点，希望学生活泼就找活泼的闪光点，希望学生努力就找努力的闪光点。

3.心灵的解放

将心灵解放是因为现在的孩子生活得太过压抑，而赏识教育会让孩子觉得所有人都看得起他，都在赞扬鼓励他，其心里便会产生一种被解放的感觉。

二、对学生进行赏识教育的意义

以前我们总是在强调“忠言逆耳利于行”，但实际上，忠言顺耳会更利于行。那么为什么要对学生进行赏识教育呢？

1.运用赏识教育，懂得表扬和鼓励学生，学生和教师之间会进入良性循环

有些人长得慈眉善目，逢人便笑，人人都会夸“这个人真是和气”；而有的人总是完全沉浸在一种抱怨的心态中，见了人连笑都笑不起来，只是面部抽搐。教师抱着赏识的心态，对学生发出爱的信息，学生也必然会有爱的回报。[2]

2.赏识教育对于建立良好的师生关系，提高学生学习的积极性有重大意义

学习成绩不好或者犯了错误的学生，通常心理压力较大。此时他们需要的是安慰与帮助。但是有的教师教训学生，会采取一些比较严厉的惩罚方式。这种做法会使学生丧失信心，放弃努力，甚至有的学生会产生反叛心理。如果这时候教师采取比较宽容和明智的做法，结果就会大不相同。例如学生闯了祸，教师及时与学生进行沟通，使学生的惶恐心理得到平复，使学生感受到自己在教师的心里还是充满希望的。也可以以名人或者自己在小时候如何知错就改的故事来激励学生，以此缓和他们的紧张，也鼓舞学生主动认识错误。这样做既可以让教育起到事半功倍的作用，也可以让教师得到学生充分的信任，甚至与学生做知心朋友。学生一定会更加珍惜学习环境，也会极大地提高学生学习的积极性。

3.赏识教育能充分发掘学生潜能，充分发挥学生自身的学习能力

学生们的先天禀赋、聪明才智基本一样，然而最后取得的成绩可能大相径庭。因此教师要学会欣赏，学会鼓励，对教育一刀切的做法是不可取的。对学生的个性差异予以尊重，肯定学生任何一方面的特长，正确引导并帮助学生健康积极地成长，促进学生各种天资和才能的充分发展，只有做到这些，才能使每个学生的潜能得到最大程度的发掘。

4.赏识教育有利于学生的耐挫力、独立性以及信心的养成

赏识教育是不惧失败的教育，在生活中使学生得到锻炼，勇于放手，给予学生鼓励和帮助，在失败中让学生吸取教训。通过不断尝试，积极培养学生的自信心、独立性和承受力，让学生在失败中学会分析总结，鼓励学生积极参与学习、获得充分的自我肯定，使赏识教育发展成为推动学生素质发展的巨大力量。

5.赏识能够获得成功，抱怨必然导致失败

不仅教育学生如此，我们的人生也是一样。往往一个学生差，差的不是智力而是心态。他们不断失败，从一个失败走向另一个失败，结果形成了失败者的心态，不敢去想胜利。所谓成功教育，就是把小的胜利变成大的胜利。就像幼儿园的孩子，哪里的台阶不高，让他们跳一跳，尝试一下成功的喜悦，不断鼓励他们由一个小的成功走向大的成功，从而形成成功者的心态。

三、如何在教学中正确运用赏识教育

赏识教育的主旨是发现学生的潜力，发现学生的闪光点，借此培养起学生的自信心，提高学生的积极性。一名成功的教师应该有意识地在教学过程中培养学生的学习持久性和兴趣，鼓励学生自始至终拥有较佳的学习状态，教会学生会学、善学、乐学。[3]而使学生学习积极性得到提高的有效方法便是赏识。那么如何在教学过程中正确运用赏识呢？

1.在教育学生的语言上要具有艺术性

每当学生进步或者取得了不错的成绩时，通常他们会流露出内心的喜悦和激动。很多教师会这样教育学生：“虽说这次有了很大进步，但是离考大学的目标还远着呢！”这样的说话方式和态度会非常打击学生的积极性。如果这样说效果一定会更好：“取得这样的好成绩离不开你平时的努力，如果能继续这样努力，你以后的道路会越走越顺，一定能取得更优异的成绩。”这样表达不仅能促进学生学习的积极性，还能鼓励学生更加上进。因此教师在教育学生时要多用鼓励性语言及肯定性语言。

2.在教育学生的行动上要具有艺术性

仅在口头上表示学生的赏识通常是不够的，更有激励作用的方式是通过行动来让学生感受到教师的赏识。比如学生有哪方面特长，可以与之探讨这方面的问题，甚至可以请教他们一些问题，这样就能充分发挥学生这方面的特长，使学生真正感受到老师肯定了他们的这种特长和能力，因此他们会感到骄傲和自豪，从而增强其自信心，提高他们学习的积极性，也能在以后更加严格更加自信地对待自己的其他方面，让其综合能力和水平得到更大的提升。

3.在与学生交流时体态语言上要具有艺术性

很多特殊的场合和环境中，教师不适合通过语言或者行动与学生进行交流，或是有时语言的教育达不到想要的效果，这个时候教师可以用一个简单的动作或者一个细微的表情就可能实现想要的效果。比如在教师的教学过程中，有一部分学生完成了一件自己觉得很有成就的事情，通常他们会用一种渴望的眼神或者表情想要得到老师的评价。这个时候不需要太多表扬的话，一个赞许的眼神或者一个满意的笑容就能对学生产生鼓励作用。很多学生遇到困难或者是不开心甚至很痛苦的时候，往往不需要老师太多语言的刺激，这时候教师可以用一些摸摸头或者拍拍肩膀的安抚动作来鼓励学生，使学生感受到温暖，尽快适应，并及早走出困境。

4.赏识教育要富有耐心，并且能够持之以恒

一旦付出的劳动和热情得不到相应的回报，部分教师往往会很失望，失去耐心，进而怀疑学生的能力甚至讽刺挖苦学生，这样不仅会使教师丧失信心，学生的自尊心也因此受到伤害，学生的自我评价就会降低，很难在短时间内重新建立良好的自信心。因此在教育学生的过程中，教师一定要富有耐心和韧性，对自己的学生始终保持热情，能够持之以恒地赏识学生。

5.赏识教育要适当适量，因人而异

客观而准确地分析学生状况，了解学生真正的需要，了解学生每个阶段的心理状态，依据事实对学生加以鼓励和表扬是赏识教育的基本出发点。切勿不分轻重仅仅为了赏识而赏识，或者为了达到自己的某些目的盲目地对学生进行赏识教育，这种不恰当的赏识不仅对于当事学生不会有任何意义，让学生觉得太过牵强，更会对其他同学产生影响，使学生认为赏识是一种非常虚伪的方式，严重的会使学生丧失对教师的信任和尊重。[4]赏识也不能过度使用，恰到好处的赏识才能真正起到作用，而过度使用很容易造成学生的自满情绪，因此学生的心理承受能力也会受到影响，以后遇到困难便很难接受。另外，教育要因材施教，赏识也要因人而异，什么学生适合什么程度、哪种方式的赏识，这一定要弄清楚、想明白。[5]比如对于害羞胆小的学生多表扬多鼓励，而对于好动甚至调皮的学生，既要适当赏识，又要对他们进行适当地批评和惩罚，多提期望和要求，帮助他们克服缺点。

6.赏识教育不排斥批评和惩罚

赏识教育以鼓励为主，以批评惩罚为辅，其中最忌讳的是抱怨。很多老师看到别的班学生再大的缺点都不会生气，看到自己的学生犯一点点小错便大动肝火，这是因为爱，爱之深责之切。学生有错一定要批评，但切勿将批评变成抱怨。抱怨不仅不能解决原有问题，还会带来新的问题，比如会使学生产生自卑情绪，甚至学会怨恨和虚伪，[6]所以要学会用智慧的方式批评学生。

我将自己行之有效的几种批评方式归纳如下：

（1）沉默批评

很多时候，唠叨的效果反而不好，适当让学生自我反省，“此时无声胜有声”，大多数的孩子会主动意识到自己的错误并改正，这样既不伤害学生自尊，也能让学生学会自省。

（2）谈心批评

找学生谈心，问问学生心里的想法，让学生说说心里话，很多情况下学生都会说出自己的委屈或者承认错误，老师再稍微加以引导，学生会欣然地接受。

（3）激励批评

即先认可学生，“你很优秀”，再表达老师对于学生犯这个错误的遗憾心情。一位全国优秀教师说过，他经常批评学生，却从没有学生记恨他。诀窍就是激励批评。“像你这么好的孩子怎么会犯这种错误呢？”“你是全班的希望，你出现这样的问题老师觉得特别遗憾。”学生听了这种话一定会放在心上。

（4）故事批评

通过给学生讲故事，旁敲侧击指出学生的错误，既保护了学生的自尊心，也使学生更清楚地认识到自身的错误。

结 语

面对学生，我们应当更多地注重正面教育，通过引导和鼓励帮助学生形成良好的行为习惯。赏识教育是在尊重学生的个体人格前提下，通过突出学生身上的闪光点，实现对学生有效激励的正面教育。既要尊重个性差异，又要用欣赏的眼光去发现每个学生的闪光点，使学生看到自己的优点，帮助学生树立“扬长补短”的信心。教师对于学生的评价就像魔法棒一样，潜移默化地激励学生保持良好的行为习惯。其实每一个人在日常生活中都渴望被尊重、被认可、被关怀。当一个人获得尊重、获得认可、获得关怀的时候，他内心的正能量就会不断增强。内因的驱动力远远高于外因的力量，效果也必然更加明显，持久性也更强。因此，我们经常说“好孩子是夸出来的”一点也不为过。

教育需要智慧。面对千姿百态的学生、千差万别的教育环境，一刀切的教育方式是不可取的。赏识教育的教育理念给教师带来的是非常有益的启迪。在教育改革大潮中，希望教师能从赏识教育出发，用自己的爱心和理智，科学且富有艺术地对学生实施教育和影响，使学生们能在既有阳光鲜花，也有风雨泥泞的学习途中，健康而快乐地成长！

[1]周弘.周弘老师给父母们的50个忠告[M].广东:广东科技出版社,2004.

[2]孙云晓.周弘.怎样教育孩子[M].北京:北京图书馆出版社,1999.

[3]崔学鸿.试论赏识教育[N].中外初教,2001-06.

[4]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1994.严俊辉.浅谈“赏识教育”[J].兰州教育学院学报,1999(3).

[5]陈全龙.赏识教育与教育原则[J].学校管理,2002(2).