读写一体化 促进语文教学蝶变

鲁爱光

(永安路小学，山东青岛 266041)

一、引 言

所谓读写一体化，就是每天让学生在课内外读书中，进行摘抄、思考、积累，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在写“每日简评”中加以运用，通过积累、运用，培养学以致用的意识。在日积月累中，丰富学生的语言，提升学生的语文能力。

吴忠豪教授曾经撰文指出：“积累，是学生学习语文的基础。”于永正老师在《也谈语言积累》中说：如果我们的老师都能按《语文课程标准》说的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”去做，注意语言的积累，我们的语文教育就有希望了，我们的学生就有希望了。

著名语文教育家叶圣陶先生认为，就语文学科而言，教师一定要鼓励和引导广大青少年学生尽早养成两种好习惯，一种是凭语言文字吸收的好习惯，一种是凭语言文字表达的好习惯。吸收的过程，是积累；表达的过程，是运用。《语文课程标准》中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的实践性课程。为了提升学生的语言能力，教师应该在语文实践活动中培养学生乐于积累、主动运用的习惯。

二、读写积累的具体措施

1.日有所读，加强积累

人的身体的成长，有赖于每天定时进食；人的精神的成长，有赖于每天的读书和思考。教师可以在班级带领孩子们准备“阅读积累本”和“日积月累本”。

首先，可以结合发给学生的《小学生课外阅读》丛书，要求学生每天读一篇文章，圈画好词佳句，作批注。每周学生读完一个单元，周末让学生结合自己的阅读、圈画，在“阅读积累本”上摘抄、积累。每周一上交，将认真阅读摘抄的作业盖上“阅读章”，并给予学生加分奖励。

学生读完《小学生课外阅读》丛书之后，可以再让学生写“日积月累本”。要求学生每天将自己在课外读书的收获，进行摘抄、思考。可以要求学生每天写半页，学有余力的学生可以多写。学生每天上交这个本子，教师进行批阅，讲评，给认真积累的孩子盖上“阅读章”，并给予加分奖励。

2.每日简评，运用激活

让学生按要求写“每日简评”，尽量运用上平时积累的成语、俗语、名言警句等。写完了，自己先读一读，将自己运用的好词佳句作上标记。语言，是思维的外衣。好的语言背后是好的内容。这样，一方面可以促进学生认真选材，用心记下每天生活中最值得记下来的生活瞬间；另一方面，可以让学生将自己积累的经典内容加以运用，激活平时的积累，促进知识的积极转化。

3.及时讲评，树立榜样

对于认真积累的学生，要通过多种方式给学生以鼓励，给学生盖上“阅读章”之后，选出典型代表，让其在班上介绍自己积累的方法和心得。这样做，一方面可以让认真积累的孩子受到激励，品尝付出努力，收获成果的喜悦；另一方面，对其他学生来说，是不可多得的学习机会。在交流中，学生逐渐学会了积累的方法，提高了积累的效率。

将“每日简评”上那些“含金量高”的优秀作业，盖上“作文周报编辑部”的“终选录用章”。这意味着这篇文章将在“作文周报”上发表。这对学生来说，是一件很荣耀的事情。

在正式“发表”之前，可以让学生先在班级进行“口头发表”，让学生在班级范读自己的简评。师生一起点评习作的优点，使写作成功的学生品尝成功的喜悦，也使其他学生学习到别人习作的长处，促进自己的写作。

4.小组竞赛，注入动力

在班级中，可以按学生的学习能力进行合理搭配，把全班同学分成若干个学习小组，让他们在读书积累和认真习作方面进行竞赛。这样，小组里几个成员之间可以互相帮助，互相学习，互相促进。每两周按加分情况评比“学习优胜小组”。这个举措可以调动学生认真积累和用心习作的积极性。

5.周报呈现，评价促进

著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术，在于激励和唤醒。”教师可以把“每日简评”中盖上“终选录用章”的作品，编制成“作文周报”给同学们阅读，让努力积累、用心写作的学生的作品得到“发表”，让他们品尝成功的喜悦，同时对其他学生起到唤醒的作用。

三、读写积累的实践效果

1.读写一体化，为学生的主动积累注入了活力

为了写好“每日简评”，学生开始主动积累好词佳句。每篇课文的预习中，学生在课本中除了会画出含有生字的词语，还会画出课文中的四字词语、名言、俗语等；“日有所诵”活动中，学生积极主动按要求完成诵读内容；“课外图书漂流”活动中，学生主动画下优美的词句，用心摘抄、记诵，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯；期末复习中，学生在“日积月累本”上用心总结每一课的重要知识点和学习心得。主动积累，从老师的要求变成了学生的主动追求。

2.读写一体化，提升了学生的语言能力

大量的读写体验，丰富了学生的语言，发展了学生的思维，提升了学生的语言能力。学生在课堂交流中，也能够引经据典、出口成章了；学生的习作内容充实了，语言生动了，内涵丰富了。这得益于学生的日积月累。

3.读写一体化，让学生找到了学习语文的方法

在“读写一体化”的实践中，学生逐渐养成了读书的习惯，读书和思考相结合的习惯，认识到了“不动笔墨不读书”的重要性，认识到主动积累，积极运用是学好语文的不二道路。

结 语

聚沙成塔，集腋成裘。语文学习离不开积累,学习语文的目的在于运用。（叶圣陶语）只有通过运用，才能使书本知识转化成学生实际生活中需要的听说读写技能。读写一体化，提高了学生主动积累的兴趣，给予了学生主动运用的空间，发展了学生的思维，提升了学生的语言品质，使学生形成了学习语文的良好习惯，掌握了学习语文的有效方法。坚持读写一体化，学生语文能力的迅速提升，指日可待。