试论如何通过教学提高学生学习语文的能力

包哲

摘 要：语文这门学科，是教育的基础学科，它承载着提高全民文化素质的重要责任，初中语文教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及积累一定的语文常识知识，教师在进行初中语文教学的过程中，应将工作重点放在如何通过教学提高学生的语文应用能力上。

关键词：语文教学；语文应用能力；能力的提升

著名科学家爱恩斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，加强对学生创造性思维训练，不但是激发学生学习的有效途径，而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。在语文教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？根据自己的教学实践，我浅谈以下的做法：

1 放手让学生自主学习

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，学生“众鸟乱飞”，其结果是“胡思乱想”，达不到真正的创新，学生也会失去学习的兴趣。如果教师是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以达创新能力的培养。如学习毛主席的诗词《沁园春·雪》时，我先组织学生比较系统地剖析了词的上阕；学习下阕，只提出了几个问题，让学生仿照上阕的思路来学习研究，学生兴趣特高，思维特别活跃。教师可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，即可“放”手让学生去独立完成。在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。

2 提倡学生善于思考，大胆质疑

课堂上鼓励学生独立思考，大胆质疑，这是有利于训练学生标新立异、锐意开拓探究的良好思维品质，对训练学生的思维灵活性、提高思维密度大有好处。如：在教学《风筝》一课时，我让学生在认真自读的基础上，大胆质疑，他们提出了不少有创意的问题：1.远处有一二风筝浮动，为什么“在我是一种惊异和悲哀”呢？2.课文为什么要写小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢？3.为什么“说”我看了一本外国的讲论儿童的书是“不幸”的呢？4.如何理解“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”呢？……学生们针对以上的问题，进行了大胆而热烈的讨论，提出了好多让我意想不到的新观点，在评价鲁迅的时候，他们各抒己见：有的说鲁迅实在太自以为是了；有的说鲁迅太自私了；有的说鲁迅是一个深受封建思想毒害的人，以致不顾一切地毁坏弟弟的风筝；有的说鲁迅能严格要求自己，能自责和懊悔自己所做的事情……这些新观点的提出，争论，在思想认识上可以说是正确的，且有一定的深度，或者说通过学生的独立思考、讨论、争辩，他们的思想达到了一定的高度。

3 引导学生大胆设疑，培养发散思维

心理学家告诉我们：思维永远是从问题开始的。因为问题能够引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平很衡，激发学生学习的兴趣，使其产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。开启学生的新思路，教师的教学设计本身就要力求体现新思路，以活跃学生的思维。主要的做法有：

1.巧妙假设。在语文教学中，巧用假设，不仅可以有效地引导学生深入的理解课文内容，而且可以借此加强思维训练，培养学生良好的思维品质。

2.續写结尾。在中学语文教材中，有些课文结尾含义比较深刻，学生理解较为困难，因此教师要设法引导学生进行比较分析，或进行联想、假设、推测各种结局，以深刻理解课文内容，培养思维的深刻性。在教学《皇帝的新装》时，我让学生根据自己的理解，展开丰富的想象续写故事，结果他们交上来的作业让我非常满意，有的写皇帝的国家很快就灭亡了，皇帝懊悔莫及；有的写骗子其实是好人，他们用骗来的钱救助那些苦难的老百姓；有的写到皇帝终于醒悟过来，痛改前非，做了一个勤政爱民的好皇帝……这样的练习，拓展了学生的知识面，活跃了思维，提高了创造的能力。

3.多角度设问。在语文教学中，老师要善于发现和利用教材中的某些知识点或学生的生活体验和积累，巧妙地引导和启发学生从不同的角度和侧面进行思考，在寻求问题的多方面解答的过程中，锻炼和培养学生的思维品质。如：教学《走一步，再走一步》时，我设计了以下问题：你认为“我”的父亲没有亲自上来悬崖救我，这样做好吗？为什么？请说说你的理由。问题出来后，学生们纷纷发表自己的意见：有的赞成父亲的做法，因为这样可以锻炼我独立解决问题的能力，可以让我树立自信心，锻炼我的胆量，否则我会知难而退的，最终变成一个懦夫……有的则不赞成父亲的做法，因为一个孩子孤零零的在悬崖上实在太危险了，万一孩子一不小心掉下来了可不得了啊，后悔也没用啊；还是要找个妥当的办法……这样，学生思考问题的积极性一下子被激活起来了，他们的创新能力和思维得到了不同程度的提高。

4 激发学生的兴趣，创设和谐的环境

培养学生的创新情感，语文教学的创新，不是单纯的获取知识，它需要培养学生浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等。因此，在教学中，一定要培养学生的学习兴趣。要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动活泼、愉快的求知；二是要调动学习的情感。情感是学习的动力，是获得知识的主要手段，没有情感将是事倍功半，如写作是学生最头痛的一件事，一旦激发了情感，有了兴趣，则可一蹴而就。三是要善于利用评价的激励功能，激发学生的学习兴趣，如上阅读课同样的内容，可抓典型带一般，用学生的掌声来活跃课堂气氛，来激励大家创新，看谁能用最短的时间、最简练的语言回答最难理解的问题。最后要善于给爱学生，无论学生学习中出现“成功”或“失败”，给学生以自尊、给学生以激励是最可取的办法。使学生在民主、自由、愉快、和谐的环境中去充满信心。

培养学生的创新能力，必须坚持以学生为主体以教师为主导的教学机制，使学生大胆创新，勇于创新，在创新中成长，在创新中发展，走向未来！

总之，初中语文教学的目标是提升学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力以及积累语文常识知识，这四者是一个有机的整体。由于语文学科知识范围广，影响教学质量的因素众多，因此，最终的考试成绩一般体现不了学生的语文应用水平。要想让学生把在课堂中学到的知识运用到现实生活中来，让学生在课堂上接受到的知识影响自己的阅读、写作等方面的能力，就要让教师转变教育理念，真正把素质教育放在教学的首位，积极探讨各种方法，实现教学上的突破。

参考文献

[1]张蓉.浅谈语文教学中的国学渗透[J].作文成功之路：教育教学研究，2012（4）.

[2]刘会茹.如何培养初中生的语文应用能力[J].信息教研周刊，2012（7）.

[3]江文增.如何提高学生的语文应用能力[J].东西南北：教育观察，2012（7）.