英语教学中怎样带动后进生

摘 要：后进生转化是英语教师在教学中必须认真对待的问题，如何转化后进生？这是我们值得深思的一个问题，我们可以从构建和谐环境，提升学生兴趣等角度出发来激发后进生的求知欲，只要学生有了求知欲，这样才有利于我们展开教育工作。

关键词：英语教学；后进生带动；兴趣；求知欲

我从事外语教学工作的过程中，碰到了一定数量的外语学习上的后进生。让后进生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种毅力，怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。以下是我的一些体会。

1 构建和谐氛围，营造良好学习环境。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等因素。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状，要理解、尊重、宽容、善待和鼓励后进生。

有些后进生自信心不强，我主动采取适当的形式去栽培他们。每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我先是不厌其烦地多讲几遍；尔后再想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。在每阶段的学习之后，我特意为他们颁发了一个最有潜力奖，以鼓励他们的学习热情。

2 查找分析原因，针对性地做好工作。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师要与后进生多沟通，对具体学生要作具体分析，各个突破。

比如我班父母离异的学生中，大多数性格内向、自卑、孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予主动的关心，使他们主动说出家庭的状况。我就有针对性地找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，讲述初中阶段的人对人的一生又是多么重要的道理，尽量争取家长的主动配合，改变他们的性情。

有的后进生之所以差，是因为没有学习目标。我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

有些后进生是上课时注意力不集中。我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，在课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当后进生有进步时，我总是面带笑容地说：“very good”。

有些后进生基础差，我帮助他们预习，做好“笨鸟先飞”。并帮助他们多温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及詞义等。帮助后进生预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们课余的自学能力。

3 运用兴趣牵引，激发学生的求知欲。

英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，这就是学习英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思。于是我面对教学班里的后进生，采取了如下的方法。

（一）用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are 。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

（二）让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。这样既可以达到预习的目的，又可以增强他们的自信。

（三）自编短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。

（四）开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如：采取知识抢答的形式，每次评出优胜组，调动了全体学生的学习兴趣。

（五）开展课外阅读，提高阅读能力。

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面。

综上所述，只要我们采取适当方式，就能增强学生自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高了英语水平和素质。使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。

作者简介

汤婷（1980-）女，汉族，江西临川人，江西师范大学英语语言文学研究生，现为南昌十六中教师，研究方向：中学英语教学、英语语言文学。