干预心理资本提升新建校区大学生创业素养

岳华+滑凌啸

摘 要：新建校区自身的独特性，导致学生的心理资本整体水平明显不如老校区学生，进而导致学生就业创业存在很多突出的问题。通过构建心理资本与创业素养的内在联系机制，运用心理资本理论，从学生自身、高校、社会三个方面入手对新建校区大学生实施心理资本干预，建立大学生心理资本培养机制，逐步提高新建校区大学生创业素养。

关键词：心理资本;新建校区;创业素养;培养机制

中图分类号：G444        文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）22-0169-02

引言

随着社会就业压力不断加大，越来越多的大学生选择了自主创业这种模式，大学生自主创业成为促进就业的重要举措之一，高校大学生创业意识和创业能力有了很大的提高，但是大学生创业依然存在很多的问题，大学生创业素养仍然需要进一步提高。心理资本作为个体一般积极性的核心心理要素，在大学生创业素养形成与完善方面具有重要的积极作用。但是新建校区的学生由于心理压力问题突出，大学创业素养方面较老校区的学生有一定的差距。因此，通过干预新校区的心理资本，对于提高新校区的创业素养和解决大学生就业有着重要的现实意义。

一、心理资本与创业素养

1.心理资本的含义

心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，包括以下四个维度，具体表现为：自我效能感，即关注于自身的优势和积极的方面，对自己的未来发展充满信心;希望，即达成某一目标强烈的愿望，具有明确的人生目标;乐观，即对事物的发展持积极的态度;韧性，即面对工作与生活中的种种不确定因素，可以有效地应对，迅速从困境中走出来。

心理资本的一个重要特点是“状态类”的特性，心理资本能够被开发被投资，多项研究显示，心理资本与积极的态度、行为和绩效存在正向相关，与消极的态度、行为和绩效存在负向相关。不仅如此，心理资本还被证实与个体心理健康、幸福感等存在显著相关。

2.创业素养的内涵

素养，顾名思义，就是一个人素质与涵养的总称。关于创业素养，国内外学者没有统一的定义，根据笔者综合参考文献得出，创业素养即一个人所具备的有益于创业的素质与涵养。创业素养包括创业意识及创业精神、创业知识、创业能力三方面的内容。

创业知识是创业者必备的基本要素之一，创业能力又直接决定着创业素养的高低，而创业意识与创业精神是隐形的素质，看不见摸不到，但是却贯穿于创业始终，在创业素养三方面内容中起着根本性的作用，创业人格是创业的先决条件，最终决定着创业的成败。创业人格包括踏实、敬业、果断、包容等要素。

3.心理资本与创业素养显著的内在联系

心理资本与创业素养有着显著的内在相关性。两者相互区别，但也相互促进，相互提高，具有正向相关的作用，一般情况下，心理资本总体状况好的大学生创业素养比较高，创业素养高的大学生往往心理资本状况也很好。调查发现，拥有较高希望水平的人比拥有较低希望水平的人更易成功，96%的创业者具有高水平的乐观特质，94%的大学生创业的心理资本值都高。此外，他们的工作绩效、工作满意度也都特别高。创业环境不确定且充满风险，因此提高大学生创业素养，培养大学生的心理资本成为提高大学生综合素质的重要途径。

二、新建校区心理状况与创业素养现状

1.关于新建校区学生心理状况的研究

由于新建校区自身的独特性，导致学生的心理资本明显不同于老校区学生。刘晓娟等（2008）认为，由于高校新校区地理位置、校园文化以及校园管理的边缘化，导致学生工作的边缘化，造成学生们普遍没有归属感;刘光林等（2014）认为，由于多校区高校教师与学生间的课外交流很少，导致教师很难与学生在学业、心理、感情等方面进行长效沟通，进而导致新建校区学生缺乏归属感，缺乏安全感，对学校的认同感不是很强;孟非等（2014）认为，多校区管理制度导致新建校区校园文化缺失，割裂现象比较严重，这使得许多师生缺乏心理上的归属感和认同感，缺乏自我定位和自我肯定消极，自我效能偏低。对未来的美好期望，却没有对自己和学校的积极肯定，容易使大学生产生心理问题。因此，大学生心理资本的提升就被提上了议程。罗涤等（2011）更是直接指出，由于新建校区特殊的社区、校园、人文环境等对新生的心理有一定的影响，导致高校新建校区新生所承受的心理压力、所出现的心理问题比老校区的新生严重得多。加上新生的调节能力比较差，所以导致新校区的学生自我肯定不足，应对压力挑战能力不够。

众多学者的研究表明，由于新建校区特殊的环境导致学生被边缘化，心理问题与心理压力更突出，心理资本状况更差。由于心理资本与创业素养有着显著的正相关性，进而导致新建校区学生创业素养不足。

2.渤海校区学生心理资本状况

渤海校区作为河北农业大学的新建校区，位于河北省黄骅市，于2011年开始招生，到现在总共四年发展历史，现有学生6 800人左右。通过对部分在校生的心理资本状况抽样问卷和走访调查，发现由于是新建校区，基础设施相对较差，学生活动场所较少，能过在闲暇之余放松的地方很少，心理压抑情况突出;缺乏校园文化底蕴，学生浮躁问题显著;学生工作的边缘化，导致学生与教师、高年级学生交流少，出现心理问题没有人可以倾诉。多种因素推动下，导致该校区的学生心理问题与心理压力明显大于老校区学生，学生普遍存在对未来迷茫、就业困惑的问题，学生心理资本较差，又间接导致创业素养差。渤海校区的实际情况直接印证了学者们关于新建校区学生心理问题与压力突出，心理资本状况较差的研究。

3.渤海校区学生创业素养状况

渤海校区从2011年开始招生，第一批学生于2014年6月份毕业参加工作。在对毕业生毕业就业情况跟踪调查中，发现多数学生对当前工作不满意，而用人单位对毕业生能力的反馈也表明，这批毕业生的整体素养不高。进一步对在校生进行创业素养的四个维度的调查中发现，大多数学生创业意识谈薄、创业知识缺乏、创业能力不足，而这批潜在毕业生一旦进入社会，由于其创业素养的缺失，将会被激烈的市场竞争所淘汰。因此，解决渤海校区学生创业素养缺失问题迫在眉睫。endprint

三、对新建校区学生进行心理资本干预

以上理论研究为探索心理资本与大学生创业素养之间的关系提供可靠的依据，同时为如何提升新校区大学生创业素养培养提出思路和指明方向。运用心理资本理论，通过从大学生自身和高校、社会三个方面入手对新建校区大学生的心理资本实施指导和干预，逐步提高新建校区大学生创业素养，构建提高大学生创业素养的培养机制。

1.提升自身心理资本，提高创业素养

大学生作为社会主义事业的接班人，承载着国家和民族的希望。对于大学生自身而言，要正确认识自己，正确自我定位，确定合理的创业行为动机，采取合理的归因方式，这样可以提高自我效能感。要培养乐观的态度，包容失败和过去，正向认知过去，欣赏自己，提高自己的创业意识与创业能力，同时不断地积累创业知识，锻炼自己的各项能力，积极充满对未来充满希望，提高自身的韧性，心态乐观，磨炼自身创业综合素养。

2.关注学生心理状况，增加创业指导

高校作为为国家和人民培养社会主义事业接班人的场所，发挥的作用至关重要，直接决定了大学生进入社会能否为社会创造价值。

一方面，高校要加强对学生心理状况的关注。定期邀请心理问题专家到校的报告、设立高校心理热线、心理辅导课专题，及时了解学生的心理状况。根据大学生的现实情况，引导其制定在校生活期间的生活、学习目标，实行辅导员制度，在学生遇到麻烦时，积极疏导，帮助大学生树立乐观的信念，对未来充满希望，增强大学生自我效能感，加强大学生韧性。

另一方面，做好创业指导，在创业指导中提升大学生的创业素养，改善大学生的心理资本状况。通过创业指导，让大学生身临其境，切身体会到创业的快乐与艰辛，找到自身的价值，增强自我效能感;学会面对生活和工作中的挫折，加强韧性;对事业和生活中的事物充满希望，对未来充满希望。

3.培养开发心理资本，营造良好地成长环境

要想培养开发大学生的心理资本，提升大学生的创业素养，单纯依靠学校和大学生自身是做不到的，必须依赖社会提供良好的环境。

对于社会而言，积极创造正能量，营造良好的生长环境，由于很多媒体为了增加点击率，经常选择报道负面信息，针对这方面，呼吁媒体真实全面报道，传递正能量，营造积极向上的社会氛围，增加大学生对未来积极的期望。此外，应该多报道大学生创业成功案例，增加新校区的大学生的自信心，让大学生对未来发展充满希望，增加对待困难的韧性，从而提高自身的创业素养。

结语

心理资本与创业素养存在着显著的相关性，通过对心理资本进行干预，有利于新建校区大学生自我效能感的实现，增加大学生对未来的希望和信心，帮助他们建立乐观向上的生活态度，加强其韧性，进而提高新建校区大学生的创业素养。endprint