试析高中历史教学如何培养学生的人文精神

毛琳琳

【摘 要】新课程改革对高中历史教学提出了新的要求，高中历史教学除了要传授历史知识以外，还要培养学生的人文精神和人文素养，促进学生的全面发展。在这种情况下，如何挖掘高中历史教学中强烈的人文内涵，在教学过程中对学生的人文精神进行培养成为很多高中历史教师思考的重要问题。基于此，本文对高中历史教学中学生人文精神的培养问题进行了分析和探究，以期为新时期的高中历史教学提供一定的参考。

【关键词】高中；历史教学；人文精神

历史学科是一门人文色彩十分浓郁的学科，历史从本质上来说就是人类生存和发展的历程，在历史教学过程中对学生的人文素质进行培养，既是新时期历史教学面临的重要教学任务，也是历史学科本身发展的必然要求。在高中历史教学过程中强调人文精神教育，在推动历史教学科学发展、促进学生全面发展等方面都起到十分重要的作用。

一、高中历史教学中开展人文精神培养的重要意义

首先，在历史教学中培养学生的人文精神，对学生自身的发展、对经济社会的发展都具有十分重要的意义。当前经济社会发展处在转型的重要时期，市场经济一体化、全球一体化的发展趋势已经越来越明显，并且随着现代科学技术的不断发展，学生面临的发展形势、未来的发展前途等都充满了变数，面临着巨大的挑战。在这种情况下，对学生的人文精神进行培养，能够促使学生形成良好的性格和思想道德，陶冶学生的文化情操，积极面对挫折和困难，促进学生的全面综合发展，这样才能够更加符合经济社会发展对新时期人才提出的重要要求。

其次，历史学科本身的发展规律也要求在教学过程中充分发挥其人文特性，这是历史学科在新时期获得更好发展的重要体现，也是历史学科教育基本属性的根本要求。因此，应当从多个方面创新和改革高中历史教学，在教学过程中对学生的人文精神进行培养。

二、高中历史教学中对学生人文精神培养的方法

（一）充分挖掘教材的人文内涵

人文精神是历史学科的重要基础，是人们在社会实践发展过程中获得的内心感受、社会思维体系的综合。我国有着五千年的历史文明发展史，不同历史时期的人们在价值评判、思想观念以及道德准则等方面都存在着巨大差异，教师要对教材中的历史人物、历史事件保持高度的敏感性，要对历史事件产生的文化背景、涉及到的人文情感以及所体现的价值观念等进行充分的挖掘，充分挖掘历史教材内容的深刻内涵，强化历史人文精神对学生的熏陶。以人文精神中的爱国主义情感为例，在现代社会发展过程中，对学生爱国主义情感的培养和刺激仍然是人文精神培养的重要方面。在高中历史教学过程中，教师应当充分利用教材中的文化资源对学生的民族荣誉感、民族自豪感进行刺激，强化学生的民族自信心，激发学生的爱国主义情怀。例如唐宋时期民族大融合和繁荣发展能够激发学生的民族自豪感，而鸦片战争之后的中国近代史则会对学生的爱国主义情怀进行强烈的刺激，抗日战争中的每一个历史事件都能够激发学生的爱国精神等等，这些都应当是高中历史教师应当关注、深挖的重点。

（二）大胆革新历史教学的手段

在历史教学过程中对学生的人文精神进行培养，除了要做好教材内容深挖以外，还要创新历史教学的方法和手段。革新历史教学方法和手段最主要的就是将现代化的教学手段，如多媒体教学手段、网络教学手段等融入到历史教学过程中，创设历史知识学习情境，让学生在具体的、生动的、形象的教学环境中体会历史事件、历史人物传递的情感，对学生的内心进行情感冲击，加深学生对历史知识的印象。以林则徐虎门硝烟这则历史知识的教学为例，教师可以通过多媒体手段播放一些当时鸦片对中国百姓、中国社会产生恶劣影响的图片、视频，然后营造林则徐硝烟的背景、导火索以及硝烟的场景，让学生在逼真的氛围中感受林则徐当时的心境，冲击学生的情感，让学生充分体会到鸦片给中国社会发展带来的巨大伤痛，进而能够切身体会到这则历史事件体现出来的无奈、悲哀、激愤、慷慨等情感，感受历史环境，在牢记历史的同时，树立正确的价值观和道德情感。

（三）切实注重理论与实践相结合

在高中历史教学过程中教师可以将历史知识与生活、社会实践进行结合，这样不仅能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，而且还能够让学生更加深刻认识到人文精神的重要意义。因此，高中历史教师要充分结合实际对历史教学内容进行讲解。例如在历史教学过程中有很多关于优秀文化传统的教学内容，高中历史教材中很多著名的历史人物都有着十分高尚的道德品质，如屈原、范仲淹等等，以屈原为例，与屈原相关的现代社会实际就是端午节，那么在教学过程中将与屈原有关的历史知识与现在的端午节进行结合，让学生在学习过程中体会我国的传统文化来源和相关知识、历史人物的气节等等，从而对学生的道德操守、精神品质和文化内涵进行培养。需要注意的是，与实际结合的例子也可以是负面的例子，如历史中的负面人物，如秦桧、严嵩等这些奸臣，这些负面教学案例的应用也可以与现代社会相结合，让学生认识到这些负面人物身上那种与社会道德和社会正义背道而驰造成的后果，引导学生充分认知社会规范，构建自身的道德规范，这对学生个人发展、社会发展都具有十分重要的意义。

三、结束语

高中历史教学渗透人文精神教育，既是新时期高中历史教学承担的重要教学任务，也是历史学科教育的重要使命。人文精神培养对学生的全面发展具有十分重要的意义，教师需要不断提升自身的教学水平，从多方面采取措施，在历史教学中对学生进行人文精神教育，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]张崇海.如何在高中历史教学中培养学生的人文精神[J].高考（综合版），2015（1）：142

[2]陈婕.如何通过高中历史教学培养学生的人文精神[J].新课程（中），2015（5）：8

[3]熊三倩.通过高中历史教学培养学生的人文精神[J].教育教学论坛，2014（39）：277-278

[4]周民飞.人文精神，高中历史教学的支点——浅谈高中历史教学中如何培养学生的人文精神[J].文理导航（上旬），2014（11）：67