历史图片在高中历史教学中的应用

郭青青

【摘 要】在高中历史教学中运用历史图片可以较好地达成教学目标、激发学生学习兴趣。但也不能过分夸大历史图片的作用，让学生沉醉于感官刺激中，占用过多的课堂时间。在历史教学中用好历史图片，不仅要充分考虑目标要求、学生实际，还要考虑图和文，教师和学生之间的互动关系等因素，要借助历史图片的功能，引导学生展开探究活动。

【关键词】历史图片；作用；问题；策略

图片是信息载体，其形象直观，可视性强。历史图片更多承载的是历史信息，可较好地帮助学生在历史学习过程中掌握历史事件，深化对历史知识的理解。在高中历史教学中，因对历史图片作用认识不足，加之应用方法不当，历史图片的作用并没有得到较好地发挥。对此，本文在分析历史图片的作用基础上就应用存在的问题提出相应建议。

一、历史图片在历史教学中的作用

教学自然涉及“教”和“学”两个方面，在历史课堂教学中，历史图片对教师和学生对学生的作用各有不同。

就教师而言，应用历史图片一是可较好地达成教学目标。教师在教学中总是要根据一定的教学目标引导学生展开学习过程，历史图片作为形象而直观的教具，能较好地起到突出重点、突破难点的作用。以如《明朝君主专制加强到新高度》中对地方废行省、设三司的教学，课件呈现三司的具体机构及其职责图，引导学生回顾行省制度的由来，了解太祖废行省的背景，思考废行省设三司的结果如何？对照三司图表，讨论而得到“地方权力集中到中央”的结论。二是教师在课堂中可借助历史人物图、名胜古迹图、器物图等引导学生观察、思考，更好地调节课堂气氛，引导学生主动参与。

对学生而言，应用历史图片可较好地激发学生的学习兴趣，激发学生学习热情。如《国共的十年对峙》呈现南昌起义图（图1）、“八一”建军节图（图2）、秋收起义图（图3）、和井冈山会师图（图4），接着问“图1、3、4分别反映了什么历史事件？”“图1和2、3所反映的事件之间分别有何联系？”“对比图1和3，能发现哪些明显不同点？”以图作为引导，让学生在观察中学习，其学习兴趣更高。同时，利用历史图片可增强对学生的思想教育。如《抗日战争》中学习“日本侵华的滔天罪行”环节，应用日军侵华图片，激发学生的爱国情感效果就较好。

二、在历史教学中应用历史图片存在的问题

在高中历史教学中应用历史图片，无论是对教师，还是对学生，其作用都是显而易见的，但历史教学中也极易出现“不用”或“滥用”的现象，“不用”是因为忽视历史图片的作用，更多的是把课堂时间用于讲解；“滥用”则是夸大历史图片的作用，课堂中不仅引导学生观察教材中的图片，还借助多媒体呈现图片，学生沉醉于感官刺激中，却没有在问题的引导下展开思考和交流活动，喧宾夺主，占用了课堂时间。

在历史教学中应用历史图片，不仅要充分利用教材中所选用的图片，还要结合教学目标和内容借助多媒体、挂图等及时补充。结合历史课堂中的图片应用情况来看，一是忽视目标而导致图片选择不当，如《古代手工业的进步》为更好地让学生了解工代手工业的进步（如冶铁与炼钢技术），就可借助网络搜索相关图片引导学生欣赏。同时，要注重以在呈现图片的同时以问题、任务活动引导学生展开交流。如《物质生活与习俗的变迁》中引导学生欣赏中山装时，可问“孙中山是怎样设计的？中山装的含义是什么？”

重图不重文，重呈现不重引导，这是高中历史教学中应用图片存在的典型问题。如《世界经济的全球化》中对经济全球化的影响及实质的探究，教学中教师借助多媒体呈现了“芭比”材料，在讨论中，更多的是围绕美中双方占了多少利益进行，而没有对产生差距的原因引导学生进一步思考，图片和教师的引导之间没有形成良好的整合，教学效果不是较好。

三、在高中历史教学中应用历史图片的策略

在历史教学中要能有效地应用好历史图片，不仅要充分考虑目标要求、学生实际，还要考虑图和文，教师和学生之间的互动关系等因素，要正确处理好教材图和课件之间的关系，充分借助历史图片直观形象的功能，引导学生展开探究活动，从而促进目标达成。

首先， 选择历史图片要考虑图片和主题之间的关系，在呈现图的同时要注重辅以问题介绍、语言直观帮助学生认知并理解图，借助问题启发学生思考。如《殖民扩张与世界市场的拓展》中教师呈现印第安人的屠杀、黑奴贸易、三角贸易图片，在引导学生看图的同时要启发学生思考欧洲殖民者的殖民活动给殖民地国家以及欧洲地区带来怎样的影响？以图促思，让学生更深刻的理解殖民扩张和掠夺的影响，帮助学生理解殖民扩张的罪恶。

其次，在应用历史图片时，要协调好师生间的互动关系，避免教师展示学生看而没有互动的现象出现。如在《从蒸汽机到互联网》中引导学生欣赏宋代李之仪的《卜算子》，感性认识古代因为距离而产生的无奈，可问“造成这种现象的根本原因是什么？”学生发表自己的观点后，教师可围绕图而进行补充和说明。又如《发达的古代农业》中引导学生结合图对从刀耕火种到铁犁牛耕的农具进行探究后，要引导学生对古代农业经济的基本特点归纳。这样，以图为引，以生为主，辅以教师的启发和点拨，让学生看中想，在活动中探究，才能更好地激活历史课堂教学。

总之， 在历史教学中应用历史图片对激发学生兴趣，提高课堂教学效率都有着积极的作用，在历史教学实践中，我们应正确认识历史图片的作用，正确合理的应用图片，以历史图片而激发学生兴趣，以问题启发学生展开探究，从而更好地提升历史课堂教学效率。

【参考文献】

[1]冯尔康.史学著作的图文配合与构建视觉史料学[J]. 学术月刊，2006（07）

[2]叶小兵.图片的演示[J].历史教学，2006（02）

[3]黄牧航.中学历史教材图片设计的理论与实践[J].历史教学，2001（09）

[4]如何设计具有“发现”、“探究”特色的历史插图教学[J]. 历史教学，1998（03）