初中数学课堂教学有效性的研究

何中君

摘要：在新课程改革的背景下，初中数学的教学效率和质量成为展现学校教学质量的重要课程。新课改的初中数学更加注重培养学生的数学综合素质，教师要更新教学观念，创新数学教学方法，增强学生的学习积极性，全面提高初中数学课堂教学效率。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0250-02

数学是基础的教学科目之一，是培养学生独立思维和逻辑判断力的关键课程。《初中数学新课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。虽然新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，但由于传统的数学课堂教学模式根深蒂固，教师习惯主导课堂，学生习惯被动地接受知识，这就导致教学理念与教学实践脱节，学生缺乏学习动力，数学课堂教学效率低下。在新课程改革的理念下，教师在进行数学教学时，更应该重视激发学生的学习积极性，加强师生课堂的有效互动，营造良好的课堂氛围，提高初中数学课堂教学的有效性。

1.教师树立有效教学的观念

教师作为初中数学课堂教学的主导者、组织者，必须从观念上摒弃课堂教学"重数量不重质量"的传统观念，不能一味跟进教学进度而不考虑学生的知识接受情况，要树立有效教学的观念，在进行课堂教学时以学生为主体，激发学生主动学习数学的兴趣，建立良好的师生互动，提高课堂教学效率和学生的学习效率。教师要抛弃成绩是检验课堂教学唯一标准的观念，合理安排教学进度和教学内容，保证学生能够及时将新知识吸收，而非只是将教学内容一股脑的教给学生，全完不考虑学生的承受范围和接受能力。

首先，初中数学有效教学要求教师必须充分解读数学教学大纲和教材。将数学教学内容进行有效地归纳和分类，掌握初中数学教学内容的重难点，在进行课堂教学时，充分考虑学生现阶段的数学知识水平。实行分层教学，由易到难，循序渐进，遵循科学的学习规律，保证学生在有限的学习时间中能够完全吸收数学教学内容，逐渐提高学生的数学水平。其次，教师要思考创新教学方法，激发学生的学习兴趣，而不只是单纯地依靠增加学习时间和学习强度来提高数学课堂教学效果。最后，教师要意识到数学教学不是单纯地将课本中的数学知识传授给学生，单纯地应对升学考试。新课改背景下的数学教学要更重视学生数学素养的培养，在学生接受新知识的同时，锻炼学生的逻辑思维和探索精神，这对于学生以后的学习和工作都有着不可忽视的作用。

2.教师创新教学方式，激发学生的数学学习兴趣

教师在树立有效教学观念的同时，要灵活运用各种教学方式，使学生对教学内容产生好奇心，提高学生对数学学习的积极性，使学生的学习心态由"被动学习"转变为"主动学"。

2.1 课堂导入的趣味性。初中数学学习内容抽象难懂，逻辑性强，数学课堂教学缺乏趣味性，许多学生对数学学习有畏惧心理，在课堂学习中无法集中注意力，课堂学习效率低下。针对这一问题，教师要在数学课堂导入阶段，充分挖掘数学知识的趣味性，在课堂的开始就抓住学生的注意力，使学生保持轻松的学习状态，为课堂教学的进程打下良好的基础。例如，在学习《立体图形》这一节时，教师可以从生活中找出立体图形的实例，比如桌子、圆台等物品，让学生先观察这些物品，找出其突出特点，再结合相关的数学教材，总结出立体图形的特征。这样既能将抽象的数学理论与具象的物体相联系，帮助学生更加扎实稳固的记住立体图形的知识点，又能摆脱数学知识只能靠教师总结、学生机械记忆的教学模式，充分考虑学生的主观能动性，增加学生课堂的参与感和趣味性，激励学生主动去探索数学知识。

2.2 讲授法与提问法相结合。讲授法是目前学校教育应用最普遍、最广泛的一种教学方法，它能够让教师在有效的时间内把尽可能多的知识传授给学生，但这种教学方法学生只是被动的接受知识，没有自己的思考和认知，不利于激发学生的学习兴趣和培养学生自主探究的能力。在新课程改革的背景下，教师在进行数学课堂教学时要减少知识讲授的比重，更多的启发学生自主探索新知识。

提问法是一种以提问的方式激发学生的求知欲望，刺激学生探索未知领域的教学方法。教师在课堂运用提问法并不是一种检验性的教学方法，检查学生知识点的记忆程度，而是在适当的时机给予学生启发式的提问，通过这种提问，学生可以打开学习思路，沿着问题逐渐找到探究的道路，从而掌握数学新知识。例如，在学习《中心对称和中心对称图形》这一内容时，教师可以通过举中国结、四叶草等例子，向学生提问他们共同的特点有哪些，学生顺着这一思路，挖掘出中心对称图形的特征及应用，在面对一些较为困难和抽象的理论时，教师可以给予必要的讲解，帮助学生认识这一概念。这两种教学方法的有机结合，能够最大限度地发挥各自的优势，又能实现劣势互补，提高数学课堂教学的效率。

2.3 采取竞赛、游戏等数学教学方式。初中生从心理上有好奇心理和求胜欲望，教师在循循善诱，使学生将这种心理外化为对数学知识的探索和较量。在进行数学竞赛或游戏时，教师要把握好其内容的难易程度，保证全体学生都能参与到竞赛中去，达到巩固复习数学知识的目标。对于简单的竞赛内容，教师要以抢答速度为依据，而对于难度较大的问题，教师要以答题的准确率为依据，保证学生在巩固基础知识的同时，也能思考探索新知识。同时，教师还要掌控好课堂秩序，既不能过分活跃，也不宜过于沉闷，要把握好课堂互动于课堂纪律的平衡。

例如，在学习《平面几何》时，辅助线是其重要内容，教师可以就这一知识点以小组为单位举行数学竞赛。教师给出一个图形，各小组讨论能做出几条辅助线，每条辅助线对于解题有何帮助。这种课堂学习方式既能充分激发学生的好胜心理，使他们充满学习数学的动力，又能让学生巩固相关知识，牢记知识点。

3.运用情感教学，鼓励学生学习

教师在进行数学教学过程中，要充分发挥情感的作用。教师在进行教学时要以鼓励为主，增强学生学习的自信心。对于学生在数学方面取得的进步，要给予适当的鼓励，使学生的努力得到认同；对于学生在研究数学领域遇到的困难与错误，教师要给予合理的指正，使学生有继续探索数学的动力。这种情感上的鼓励能激发学生主动学习，提高数学学习效率。

总之，初中数学的有效教学是未来数学教学的重要目标，教师要从观念上和方法上进行创新变革，提高学生主动学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效率。