论如何培养小班幼儿在区角中的合作

陶珺

摘要：区角活动是幼儿喜欢的相对自由宽松的活动，它的特点是在玩中学，在学中有玩。在当今社会，大多数独生子女身上或多或少有着不合群、自私等性格表现。所以无论是在工作还是学习中，团队合作已经被公认为是个人能力中很重要的一方面，是取得成功的一个重要因素。因此，合作意识是时代发展的要求，也是幼儿日后发展所必须的品质，更是幼儿未来立足社会不可或缺的重要素质。

关键词：区角活动；培养；小班幼儿；合作意识

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0369-02

《3-6岁儿童学习与发展指南》"科学"领域中明确指出："教师要支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。"因此，要实现培养小班幼儿的合作要求，我认为区角活动就是一个很好的舞台。众所周知，幼儿之间的交往合作是在一定的活动中通过相互活动、交往、共同游戏获得交往和合作的经验的。区角活动为幼儿自主性游戏提供条件，是小班幼儿合作能力培养的平台，要抓住幼儿合作能力发展的敏感期，让区角活动发挥其应有的作用，充分利用环境资源和教师的指导有目的地为幼儿营造各种合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，真正感受到合作是一种愉快的享受过程，合作是一种良好的行为习惯，合作是一种交往的有力武器，从而促进小班幼儿合作能力的提升，做一个乐于与他人合作、善于合作的小朋友。

1.创设和谐区角环境，激发小班幼儿的合作意识

区角最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。在区角活动中，教师应是环境的创设者、条件提供者、观察指导者。教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子主动的学习。在设置区角时，我注重引导小班幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。如发现区角的内容，孩子都掌握了，或是材料太简单了，孩子不感兴趣了，即应投放新的材料，加强材料操作的难度，重新调动孩子学习的主动性。又如我发现幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，一个令幼儿流连忘返的玩具区就形成了。 物质环境是小班幼儿进行交往的桥梁。在相互交往过程中，随着交往内容的不同，幼儿在尝试一起玩的乐趣中，合作能力也会获得发展。根据幼儿的实际情况，结合合作能力培养的目的，我为小班幼儿开设了"娃娃家、理发店、表演区、益智区、医院、种植区、图书区"等活动角区，并及时更换区角投放材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。

2.教师团结协作，做小班幼儿模仿的榜样

在各级各类的教育教学中，学生的模仿占有很大的比重，特别是幼儿的模仿是他们的主要学习方式，教师的言行举止直接、间接的影响幼儿，因此，在小班幼儿区角活动中教师要注意自己的言行，为幼儿做好榜样。有一次，在表演区"我给小熊穿衣服"的活动中，小熊的衣服破了，纽扣也掉了，正当我左右为难时，我们园的匡老师走过来对我说："需要我帮忙吗？"我把我的难处告诉了她，她很快把小熊的衣服、纽扣给缝好了，我们的合作精神深深地影响着我们班的孩子，他们玩区角活动"娃娃家"的游戏时，有的幼儿扮演幸福的三口之家，有的扮演四世同堂，他们的合作意识非常强，从这样的活动中，幼儿充分体会到了团队合作，相互关心，相互帮助，给他们带来的成功和快乐，也增强了教师与幼儿相互交流的乐趣。

3.搜集区角活动素材，激发小班幼儿团队合作精神

新《纲要》中明显指出：区角环境的创设应该从幼儿的水平和需求出发，要让幼儿做主，要让幼儿成为区角活动的主人，还要考虑到幼儿之间能够相互交流和共同合作。"建构区"是幼儿最爱的地方，积木在他们的手中变成了一栋栋高楼，漂亮的花篮，天空中飞翔的小鸟，孩子们爱玩的"魔方"游戏，要求小班幼儿把小动物的图案组拼完整的图形，为提高幼儿的动手动脑能力，我先把魔方中的小动物的图形打乱，然后在发给幼儿组拼，这样幼儿会非常的感兴趣，这样，当一名幼儿组拼不成功，可以请他的好朋友帮助，有一次，一小朋友组拼魔方图案是一个太阳，图案组拼很完整了，只剩下太阳的眼睛，无论如何让他也拼不好，这时他向身旁的好朋友求救，另一个小朋友主动放下自己的魔方帮助他完成了最后一步，他们俩高兴的笑了。这在潜移默化中孩子们的团队合作精神逐渐形成了。

4.创造合作机会，提高小班幼儿团队合作能力

作为幼儿园教师，尽可能多给小班幼儿创造与同伴学习和做游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，从小形成团队合作精神。老师要以大孩子的身份参与到幼儿活动中去，当孩子发生争吵时，尽量不当"裁判员"，而是根据区角情景的需要对幼儿的语言和动作做出应答式的反馈，也可以偶尔的提出问题，适当进行引导。例如：谁都愿意当善良的小羊，没有人愿意当可恶的大灰狼，怎么办呢？一块儿冰糕三个人吃，会怎么样？在教师积极的鼓励和引导下，幼儿交往意识与团队合作精神逐步得到有效培养。又如：在用橡皮泥捏奥特曼模型时，是有许多小部件组合而成的，一个幼儿不可能独立完成，必须发扬团结协作精神才可能圆满完成。在整个过程中，幼儿必须相互商量、互相配合，形成统一思路，共同创造出形象的手工作品，孩子们的合作能力也在此过程中得到了提高。

5.共同参与，让小班幼儿享受团队合作成功的快乐

不管干任何事情，人们都想把事情干好，都想成功，在小班幼儿幼小小的心灵里也是这样。幼儿在小伙伴的交往中逐渐学会合作，这时老师应及时指导幼儿掌握合作技能，让幼儿产生积极与他人合作的态度。因此，我有意识的让幼儿在游戏时学习使用合作用语。如：谁最想和我在一起做游戏？请参加我们的游戏好吗？这一箱苹果该怎样吃？活动结束后，我们要求孩子们进行总结、思考，是孩子们学会谦让、谅解等合作技能，懂得与人合作要有礼貌、团结、互助。另外，在参与的过程中，幼儿教师可以用赏识的目光和语气对幼儿的合作行为给予肯定和鼓励。包括对孩子亲切的微笑、鼓掌，都能使幼儿受到极大的鼓舞，从而进一步使幼儿认识到团队精神的重要性。

总之，采取区角活动对小班幼儿进行合作能力的培养，可使幼儿逐步增强团队合作精神。让幼儿在与同伴的交往过程中真正感觉到自己是集体中的一份子，逐渐学会站在他人的立场上看自己，克服以自我为中心，并体验人与人相互交往、合作的重要与乐趣。随着社会的发展，对团队精神的培养将会被更多人所认识，被更多领域所重视。小班幼儿期正是人格品质形成的开始阶段，我们要做个有心人，通过各种教育手段和措施，培养孩子的团队精神，为他们以后的学习生涯，以后的人生之路打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 吴金花.在角色游戏中培养小班孩子的交往能力[J].新课程.2009年11期 [2] 钱莉琴.谈小班"娃娃家"游戏的开展[J].考试周刊.2009年13期.