班级管理工作之我见

陈志刚

中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0356-01

班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。既担负着班级"设计师"的使命，又担负着"施工员"的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？它影响着学生智力及品格的形成。同时，班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作，面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，怎样才能对他们施以正确的教育呢？

1.制定明确详细的班规体制

每接手一个班级，我都会在学生学习《中学生守则》和校纪校规的基础上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草《班级量化考核细则》，提出共同遵守的几条制度和原则，并可能随着班级发展随时进行修改增订。而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能具体量化为指标，易于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建立监督机制——检查委员会，以保证制度的正确落实。因此，有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就可以交给班委和学生们去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有"法"可依了。把这项班级量化考核完全放手交给学生去操作评判，班主任的身上的担子就可以减轻不少。当然放手并不等于撒手不管，班主任仍做宏观操控。

2.不断的激励，适当的奖励

激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。通过激励，能使人始终处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。在班级管理工作中，有效运用激励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内存动机，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。如果一个班级管理以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的氛围，那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是一种"无形的精神驱动力"。班主任是班级学生的领导，我们班主任最重要的是宣传鼓动的能力。学生身上有的是力量，热情以及无限的潜力，关键看我们能不能把他们彻底激发出来。我们身为班主任的价值也就体现在如何鼓动学生去积极进取。我带班习惯不时鼓舞学生士气，激励学生心往一处使，劲往一处用；并时常运用名人故事激励他们不断向着自己的目标奋勇前进。

适当的奖励可以让学生喜不自禁。我认为精神奖励与适当的物质奖励都可以取得一定的促进班级管理的成效。在我的日常管理中，我更注重精神奖励。精神奖励可以渗透到教育的每一天，每一秒。对学生的微笑，认可，赞美都会给学生心灵留下深刻的印象和对他们是一种莫大的鼓励。所以我们班主任一定不能老板着面孔面对我们可爱的学生，对她们多一些微笑，多一些包容，多一些赞扬，他们也会对你多一些喜欢，从而对你的班级管理工作多一些支持和配合。这样你的班主任工作就会多一些轻松，从而多一份快乐，何乐而不为呢？当然奖励学生，如果一次性了断，没有一个连续性的奖励机制。学生忙完一个阶段，获得了一个阶段性奖励之后，前面没有吸引力了，积极性就没了。前面提到我班有套星级奖励机制，我把它制定成升级奖励模式：结合学校"进步就是一百分"活动，我把一周得星最多的定为那周进步之星。从而使学生会不断前进，不会止步。班级管理也随之轻松有成效。

3.班级人人管理，让所有学生都得到锻炼

充分发挥学生在班级管理中的主体作用，人人参与管理，是班级内部结构调整的核心。在推行班委竞选制之外，我在所带班级中推行值日班长轮流制，每位同学轮流做值日班长管理班级，让每个同学充分体会班级并非班主任以及几个班干部的天下， 每个同学都是班级的主人。这样每位同学在班集体中就能有一种归属感和价值感。同时也有利于充分展示和锻炼每位学生的组织管理才能，可以培养学生在班级中的积极负责态度，在管理他人中学会管理自己，在为集体和他人的服务中学会负责和互相协作。真正做到"人人有事干，事事有人干"。从而让每个学生都得到锻炼，班级管理也再不是班主任一人之事。

4.用欣赏的眼光看待每一位学生

"没有教不会的学生，只有不会教的老师"这个话题令广大教师深恶痛绝，因为这给教师造成无限大的压力及不可抹灭的阴影。毕竟学生的好并非由教师一人决定，还蕴含其他诸多的因素，比如社会因素，家庭因素，学生自身因素等。纵然如此，我却仍毅然决然的认可这句话。在应试教育仍占主体地位的今日，也许我们把对学生的评判还是过多的倾向于他的学习成绩。但试想：如果一个学生学业成绩不佳，但他能尊敬师长，待人和气，遵守校规班纪，难道就不是好学生了吗？所以我们班主任的职责最主要是引导学生先做好人，再做好学问。而且我相信：我们的学生纵然不是每个能把学业搞好，但最起码我们还是可以做一个循规蹈矩的正直人。所以在我眼中，每一位学生都有优点，每一位都是好学生。纵然有些缺点，我也坚信我可以改变他，教好他。这样的班主任，我相信学生也是认可的。

总之，在班级管理中，班主任必须有一套属于自己的管班方法，这套方法必须适合本班学生的实际特点，只有这样，就感觉不到班主任工作不那么复杂，干起来就会得心应手。