小学班主任工作点滴体会

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摘要：班主任是班集体的组织者、教育者、管理者，在引导学生健康成长、创建良好班风中起着主导作用。因此，要正确认识班主任工作，不可小视。

关键词：班主任；管理工作

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0353-01

每个当过班主任的教师都知道，班主任是世界上最小的官，也是最难当的官。不论是在城市还是在农村，班主任面对的都是"小皇帝""小公主"，打不得、骂不得，教育不得当都要不得。做了十几年的班主任工作，我在工作中有成功也有失败，下面我就结合自己的实际工作谈谈对班主任工作的一点看法。

1.为深入了解学生是搞好班级工作的基础

如果说"爱"是作好班主任工作的情感基础，那么"了解"便是作好班主任工作的方法之源。俄国教育家乌申斯基也曾说过："如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。"首先我对学生的家庭、思想、各科学习情况、兴趣爱好等做全面深入的了解掌握。只有对学生了解得深，才能对班委和全班同学进行有针对性的指导，对症下药。所以深入了解学生是作好班务工作的基础。要做到这一点，我经常给家长打电话，了解学生在校内外的活动情况；经常找学生谈话，找学生谈话不要到出了问题才找，要形成一个制度，定期或不定期地分别找学生座谈，了解学生对学校，对教师的看法，了解学生的活动，思想状况，如果发现有问题萌发，就及时把问题解决在萌芽期内，不要等问题成了事实，才去解决；我经常和科任教师联系，了解各科任教师上课时学生的活动情况和学习积极性、探索知识的主动性以及完成作业的质和量；我也留意着学生活动的场所，目睹学生的生活、学习、兴趣爱好及同学之间相处的情况。

2.抓常规训练

课前认真做好上课准备，学习用品要整齐地安放在课桌指定的位置。听见上课的预备信号后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。教师走进教室，班长发出"起立"口令，师生问好后，教师示意后，学生方可坐下。迟到的学生应轻手轻脚走进教室，不得妨碍其他同学上课。上课时精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。上课时要专心听讲，积极思考问题，听清教师和同学讲的每句话的意思。读书做到三到，即心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言。发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。对教师布置的作业要认真地独立完成，碰到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教老师或其他同学讲解。作业要整洁，格式要符合规范，做到按时上交。写字要严格保持"眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸"的正确姿势。下课时，教师宣告"下课"，班长发出"起立"口令，学生方可走出教室。值日生应督促全体同学随时保持教室清洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。

3. 要以学生发展为本，因人施教，学教和谐

"以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。"这是中小学课程改革的核心理念。简单地说，就是以学生发展为本。如何做到这一点，从而实现和谐发展的教育，我认为要做好以下几个方面。

3.1 教师应该认为学生是独立的个体。一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准"修理"个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。小学生具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，要求学生模仿。

3.2 教师要承认每个学生都有发展的潜能。只是契机不同，途径不同，趋向不同。平等的对待每个学生，不管是聪明的，愚蠢的甚至有心理障碍或残疾的学生，他们在人格上是平等的。每个学生都有获得平等的权利，他们都有发展的潜能，我们班主任要摒弃"分数评价学生优劣"的观点。

3.3 教师要实施发展性评价观，不以分数论英雄。评价学生要讲究策略。让学生在"鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。特别是那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一名好学生。不能以分数定优劣，而要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。

4.干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手"。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：首先，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其次，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；最后，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。

5.以强化常规训练带动教育教学工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

6.构建和谐师生关系

俗话说："通情达理。"表现在教育中，就是说只有让学生感受到来自于教师的情感与关爱，学生才会进行交流与沟通，与教师建立起和谐互动的师生关系。学生只有感受到来自于教师的尊重与信任时，才会充分解放个性、展示才华，进行自我完善与自主发展。在传统教育中，班主任总是在班级管理中扮演"权威者"的角色，让学生对班主任望而生畏，导致他们的情感被封闭、思维被禁锢、个性被制约，完全背离"人本主义"的管理原则。民主和谐的师生关系是促进学生个性发展的助推器，它不但能增加学生的自信心，也能增加整个班集体的凝聚力。比如在刚接手新生时，为消除学生对教师的陌生感和对学习的紧张感，我每天都会提前来到教室，和每一个小学生微笑着打招呼。面对抵触情绪强烈、学习成绩差、不配合教师教学的个别学生，我从不发火或者打骂，而是付出更多的精力与耐心去关心体贴他们。在集体活动中，我注重发挥每个孩子的特长，在每周的班会上让学生们轮流做"主持人"，并让他们选择自己喜欢的话题作为班会的主题，还积极帮助他们准备各种资料，并充当活动的参与者，使学生的自身价值得到充分体现，引导整个班级向人格化方向发展。