浅谈新课程下的师生互动技能

孙伟民

中图分类号：G625.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0345-01

只有有效的互动才能真正为提高课堂教学效率服务，才能为培养学生自主学习的能力创设条件。

1.新课程下的师生互动的内容

1.1 教师的热情与学生的悟情。课堂教学中，学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一。教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生变化的关键。其核心就是调节激发学生的情感，使他们形成以求知欲为主的需要结构。因此，教师应有正确的教育观、学生观，善于调动自己的热情和学生的悟情。

1.2 教师的监控与学生的自律。无论传统教育还是现代教育，都非常强调教学调控对于教育效能的影响。由于学生心理、生理特点决定学生对教师有一定的依赖性和向师性特点，所以教师必须有目的、有计划、有组织地对学生进行教育，并实施有效的监督和控制，教师就可以在良好的教学秩序下有比较充分的精力和时间组织活动、参与活动，并能充分从旁指导学生解决学习中遇到的问题。

1.3 教师的善教与学生的乐学。师生互动要借助于知识的传输来实现，在这个过程中，教师和学生角色不同，行为亦有差异。教师是学生心智的培养者，承担着对来自社会实践的知识经验筛选、加工、整理，然后以学生能够理解、接受、便于掌握的方法传授给学生的责任。由于教育设计、教学决策与技能本身带有极大的智力创造成分，所以非常需要教师发挥主动施教、愿意施教的热情与自觉性，需要教师抛弃那种机械单调、枯燥无味的教学方式。由于参与活动和动手操作易于引起学生求学的乐趣和探索的热情，所以寻求知识的活动化、游戏化，为学生营造自由、宽松、温馨、和谐的学习氛围也是非常必要的。当学生出现了乐学的热情时，说明其精力已经真正投入到了教育过程中。

2.师生互动"动"在哪里

师生互动并不是传统的教师教，学生学的机械相加：新课程下，许多教师觉得茫然，课该怎么上？精心设计了问题，学生答不上来怎么办？教师在什么情况下动，怎样动？这些问题是我们在教学实践中需要解决的问题。

2.1 在学生的需要处互动。在互动教学时，教师在课堂教学中要及时地捕捉信息，了解学生的心理需求。作为一名教师，要及时发现问题，及时与学生进行情感的沟通，用心施教，而不是看到学生不举手，大发雷霆，厉声斥责。要以学生为中心，通过观察与互动了解学生需要和状态，有针对性地加以解决。

2.2 在学生困惑处互动。学生在学习过程中，会遇到许多问题，学生有了问题，有了困惑，教师应含而不露，指而不明，开而不达，实现师生互动，引导学生沿着正确的方向前进，寻求解决的办法。学生有了困惑，教师要不露声色地引导，而不要直接告诉结果，要用无声的语言，引导学生通过自读、自悟、互动，实现教学目标，让师生在交往中，彼此经历情感的体验，得到知识的增长。

2.3 在营造和谐氛围中互动。师生互动教学中，营造一个和谐、宽松、平等的教学氛围是至关重要的。教师不是课堂的主宰，教师不能凭自己的主观愿望左右学生的意愿。苏霍姆林斯基说："我们应当成为学生的引导者和指导者，而不能让他们把我们看成威胁和处罚他们的人。如果这样，师生之间必然有一条鸿沟，课堂将成为师生力量互相角逐的场所，而不是一个艺术的乐园。"只有在民主、和谐、宽松的教学氛围中，学生才能充分发挥潜能，真正实现教是为了不教。

3.如何做到有效的师生互动

3.1 强化目标意识，以目标指导教学。让学生明确目标，这是强调师生的积极性、主动性，共同为达标而努力的重要步骤。为此，在进行"互动式"教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。

3.2 改变以往的课堂教学环节。传统的课堂教学环节为"复习一导入一教授一小结一作业"，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生从"学会"变成"会学"。为此，可采用以教师活动为主的教学方法：讲授一听讲、示范一模仿；也可采用师生共同活动的教学方法：提问一回答、激发一思考；还可以采用以学生活动为主的互动教学方法：组织一讨论、指导一练习，或是学生讨论一学生提问一教师回答。

3.3 抓教法和学法的结合。让学生学会"自主学习，多向交流"。"自主学习，多向交流"是指学生通过自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互动交往互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。

3.4 教师在课堂上巧设提问。在以往的教学中，教师就问题提问题，比较直观，这不利于培养学生的创新思维、分析和综合等能力。互动教学应该注重巧设提问，要善于将问题从各个角度各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣主问题，又具有一层的价值。这样，学生的思维就越来越灵活、越富有创意。