如何上好初中音乐欣赏课

黄梅

摘要：初中音乐欣赏课可以将名家名段，通过节选或者整段播放的方式向学生传送，似松间清泉又像雨后清风慢慢滋润学生的心田。在了解和领悟的过程中，引导学生们逐渐爱上音乐，自主地学习、探索音乐并培养乐感。上好初中音乐欣赏课不但可以帮助教师更为有效地培养学生音乐学习的兴趣，也更能帮助学生开阔眼界、发散思维、丰富知识。由此可见，对初中音乐欣赏课的设计需要重点把握，尤其是需要按照学生的生理和心理发展特点，结合教学内容的需要，进行合理设计和规划。

关键词：初中音乐；欣赏课；学习兴趣；音乐欣赏力

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0307-01

马克思说："如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人"，音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉提升人的艺术修养。托尔斯泰曾说："我喜欢音乐胜过其它一切艺术。"黑格尔曾说："音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……。"

学校设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术。那么，怎样在音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。

1.情感体验在音乐欣赏课中的重要性

从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，因此，在的音乐欣赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。音乐欣赏课在目前，课时少，内容多的情况下，情感体验教学就更为重要了，音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。

音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。换言之，音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。

2.问题引导，以想丰富音乐的内涵

在对音乐进行聆听的同时，还要促进理解。除了进行有感情的范唱、让学生反复聆听以外，教师还可以借助问题的引导来逐步丰富学生的想象空间，在音乐的河流中安静地、慢慢地体悟，而带着问题来进行有目的性的联想和倾听，更能帮助学生构建起内心体验的丰富性。带着问题来倾听音乐并在安静欣赏的同时，按照音乐的曲调变化不断地引导学生展开联想，边听边思考的方式相对于单纯的倾听，更能丰富歌曲的内涵和外延。与此同时，学生在欣赏音乐的过程中，他们的内心体验也会随着音乐的变调而逐步出现丰富的变化。

3.课内外相结合

要学好音乐欣赏，要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课外，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。

从课内，首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。可用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也可用朴实或华丽的文字语言、诗歌、散文的形式来表达的；还可用舞蹈形体动作来表达展现。接下来，一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故，让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动力。再下一步，采用启发学生研究性学习的教学方式，学生主动探究、亲身体验，得出结论。让学生体会到他们研究的价值意义，从而使他们不仅掌握了知识，而且感受到研究学习的快乐。在一种轻松愉悦的学习环境里，提高了学生的欣赏分析能力，最终使学生的审美体验、审美能力在潜移默化中得以形成且提高。

4.比对精析，以增加对音乐的情感

唯有对比才能更为明晰地凸显出音乐情感、形式、特点、风格等方面的差异性，并借助感性的方式来促进学生对音乐情感的判定。音乐的对比可以选取同类音乐或者不同类别的音乐，比如《梁祝》和《罗密欧与朱丽叶》中选段的对比，《婚礼》和《葬礼》进行曲的比对。在进行音乐对比之前，教师可以让学生对音乐主题进行详细了解，多媒体课件比较适合教师在进行音乐聆听对比时，作为背景帮助学生加强对音乐内容的了解。如此，在进行音乐欣赏时，学生对主体变奏、主题的解析以及音阶的转换等就不难理解了。此外，按照课件提供的内容及画面，学生对乐曲进行的速度、乐曲如此调配时的情感变化以及力度等方面的转化配合画面来进行对比时，其对音乐中所蕴含的情感以及为何选用此种情感，就能较为容易地进行感知和判定了。

5.音乐欣赏对学生个性的培养

在音乐欣赏教学中，如何引导学生个性的健康发展，是教师在音乐欣赏教学中所要思考的问题之一。过去的音乐欣赏活动，语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。这种欣赏教学方式，仅能满足一部分语言表达能力较强的学生的需要，却往往让另一部分更善于运用其他表达方式的学生明显地处于"技不如人"的窘境。久而久之，一部分学生将对参与音乐体验的表达活动缺少兴趣，丧失信心。在音乐欣赏活动设计中，应注意为学生提供各种表达途径，如：表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等方式，这其中也包括语文表达。并引导学生在这些活动中发现自己和他人的长处，鼓励他们取人之长、补己之短。

6.律动入境，以动激发探索的兴趣

音乐的律动是音乐活力展示的基础，同样也是学生对音乐进行体悟的基本条件。对音乐的欣赏不仅仅需要听、领悟、想象，还需要按照音乐的韵律和动感，从肢体语言的角度来进行表现。比如在欣赏曲调活泼的《龙船调》的时候，教师可以让学生分饰几种角色，并有意识地引导学生随着曲调自然地进行肢体表现，比如击打桌面、拍手掌、拍动自己的肩膀、跺脚等。在极其欢快的音乐曲调中，学生借助不同的动作，自然而然地融入到音乐中，课堂气氛被调动的同时，学生对于音乐肢体表达的兴趣也会同步提升，这同样也是更为有效的激发学生探索兴趣的方式之一。

初中音乐欣赏课是学生提升自身乐感、对音乐的理解能力，并有效提升自身综合素质的重要方式之一。当然音乐欣赏课本身并无固定的讲解方式和教法，不同的学生对音乐的领悟能力不同，不同的学生在对音乐欣赏时其兴趣点也具有极大的差异性。教师在进行初中音乐欣赏课设计时，可以在结合学生实际需要和兴趣及作品内容的基础上，进行音乐的有效、有序选编。当然，这种方式对于音乐欣赏课效用的发挥也有极大的推动作用。

总之，音乐教师只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。