初中历史教学的趣味性研究

田升文

摘要：在现代化设备和互联网技术发达的当今，想要了解历史的学生越来越少，这对初中历史教师的教学无疑是一个挑战，作为初中历史教师，只有确保历史教学的趣味性，才能让学生真正领会到历史的乐趣，不再将历史科目视为"无聊的科目"，而是当做"有趣的历史课"。

关键词：初中历史；趣味性；研究

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0293-02

大多数教师认为，历史的学习方法主要就是死记硬背，其实不然。强行填鸭式的灌输教学模式并不能让初中历史教学更加效率。因此，要想促进初中历史教学工作的顺利进行，传统的讲解方式是行不通的，应增强教师与学生的互动，增强初中历史教学的趣味性，才能够真正实现学生对于历史知识的理解记忆。

1.使用优美形象的教学语言

教师面对的是一群青春朝气的青少年，他们活泼好动，想象力丰富，对于形象描绘的一切事物都有着强烈的兴趣。因此，教师在教学的过程中应当斟酌用词用句，将每堂课的每个知识点都生动形象的描绘出来，以字化境，以情化景。

在历史事件的教学中，教师应当利用优美的词句，将枯燥的课本文字描绘成一部有声有色的电影，适时渲染气氛，调动学生听课的积极性，一旦学生活跃起来，表现出对教师所描绘的情境强大的兴趣时，教师再将主动权放在学生手中，让学生展开想象力，在文字中感受历史事件发生时的种种[1]。

历史流传至今虽是事实，却也是故事。再简单枯燥的历史文字都有着一段背景故事，每个历史事件的背后都有故事情境，教师需要做到的就是将故事情境生动的表达出来，调动学生情绪，引导课堂气氛，做到能够让学生身临其境，亲自去感受某一段历史所带给他们的感觉，让学生在轻松愉快的亲身体验中学习历史。

例如，在丝绸之路这段历史的教学中，教师可以将张骞出使西域的故事形象的描绘给学生，并利用生动形象的比喻调动学生学习的积极性，在学生们兴致盎然参与到故事其中时，让学生自己代入张骞的角色中，再向学生讲解丝绸之路的起源和途径地点，可以让学生自己描述作为"张骞"时携带的物品，想象通商后的货物种类等。

2.善用多媒体教学方式

初中生年纪尚小，思维模式还是以形象为主，能够比较感性的认知事物和知识，这就要求教师能用更加直观的方式向学生们展示历史。多媒体教学方式能够使学生身临其境，以感性的角度认知历史故事和历史知识[2]。

例如，运用多媒体教学方式，播放一段《长征》电影的片段，向学生展示红军长征的路线图，让学生更真切的感受到长征的艰苦困难，从而达到让学生真正理解长征精神内涵的目的。在一边使用多媒体教学的同时，一边向学生提问如何在和平年代传递长征精神，不仅能让学生身临其境，也能让教学水准更加提高。

3.利用精彩的导语引人入胜

俗话说，好的开始就是成功的一半，每堂课的开始是否成功，关系着一整堂课的教学效果[3]。教师在每次上课之前都要精心准备引入本节课内容的导语，要在一开始就吸引学生的眼球，抓住学生的兴趣点，做到引人入胜，打开学生与历史知识信息交流的阀门，设置诱导学生进入历史世界的情境，让学生能够在教师的引导下将从前学过的知识连接过渡到本节课的内容中来。

4.活用新颖新奇的提问方式

大多数学生都有印象深刻的历史故事，毕竟现代的电视电脑书籍发展至今，历史书籍、电影和电视剧层出不穷，学生大概都能够就着说出点历史故事。因此，教师可以根据电视剧和电影的内容，向学生提出新颖新奇的问题，调动学生学习的兴趣，让学生能够以自己已知的知识回答，达到活跃课堂，增强趣味性的目的。例如，在讲解三国历史时向学生提问：三国鼎立是如何形成的？喜欢三国的学生自然会争抢着回答，也就达到了历史教学的目标。

5.采用趣味性强的记忆模式

初中历史科目知识点繁杂，体系众多，是所有科目中需要记忆的知识点最多的科目之一。针对这一点的教学，教师可以采用有丰富趣味性的记忆模式来教授学生，让学生能够更加轻松的达到记忆知识点的目的[4]。

6.结论

在初中历史教学的过程中，教师要使用具有多样性的教学模式，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性、引导学生学习历史的兴趣。只要教学过程中充满了趣味，学生有兴趣探究学习，就能够在轻松愉快的课堂氛围中掌握初中历史的相关知识，如此一来，教学质量得到了提高，也将会取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 梁东彦. 浅议如何增强历史课堂教学的趣味性[J]. 时代教育. 2015（12）.

[2] 赵艳秋. 初中历史的趣味性教学研究[J]. 好家长. 2014（51） .

[3] 李长云. 刍议初中历史趣味性教学[J]. 新课程（中学）. 2015（03） .

[4] 李胜冬. 浅谈初中历史高效课堂教学的构建[J]. 初中生优秀作文. 2015（17）