化学教学中学生创新能力的培养

徐德容

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0279-02

中学化学教学中，除了传授化学知识、基本技能外，还应该培养学生的创新能力，结合学科特点，有意识地不失时机地给学生提供创新的环境，使他们想创新、敢创新、会创新。下面浅谈我的一些做法。

1.培养学习兴趣，激发学生的创新潜能

兴趣是最好的老师。学生只有对化学学科有着强烈的探索欲望和浓厚兴趣，才能激发出创新潜能。化学实验可以吸引学生的兴趣、好奇心和求知欲，容易使学生对教学内容产生兴趣，使学生产生主动探求知识的欲望，从而激发学生的创造潜能，但这种好奇心与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方可起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。因此教师在教学中应善于理论联系实际、创设问题情境，才能激思激趣，因为化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例，社会中的化学问题为素材创设学习情景，可有力地激发学生学习动机和学习兴趣，使他们进一步认识化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。如让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查，写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件允许的可以设计研究方案，并帮助实施。

2.正确引导，培养学生的创新精神

化学实验的探究过程是学生的创新过程，其间并不是一帆风顺的，学生会遇到这样或那样的困难，教师应使学生知道在科学的道路上并没有平坦的道路，科学家取得最后的成功是因为他们具有严谨的科学态度，面对困难不退缩，失败后不气馁，善于总结实验中的经验和教训，细致地观察实验现象，认真地分析实验结果。如瑞典化学家阿尔夫维特发现锂就是从他的创新意识开始的，他对他的导师说："他要做别人没做过的事情"，导师同意了，叫他专门研究从攸桃岛采来的矿石，他做了无数次分析实验，使他感到意外的是矿石中已知元素的含量与整快矿石的重量差3%，他下定决心找出未知元素，他在有相当把握确定未知元素为钠元素的情况下，他还用实验鉴定一下，当他把未知元素的硫酸盐放在水中溶解，却意外地发现它的溶解度与钠的硫酸盐不符，于是他继续深入实验研究，终于发现了元素锂。

3.鼓励大胆质疑，培养学生敢于创新

提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题有时只是需要一个实验上的技能而已，而提出问题，要从新的角度看旧的问题，需要有创造性的想像力，教师要激励学生打破自己的思维定式，从不同的角度提出质疑，敢于对教材上的内容质疑，并且要勇于实践、验证、寻求解决的途径，这也是具有创新意识的学生必备的素质。例如在学习二氧化碳的实验室制法时，学生可能会问，除了课本上说的用石灰石和稀盐酸（或大理石和稀盐酸）来制二氧化碳，还可以用别的物质来制取吗？如石灰石和稀硫酸可以吗？石灰石与稀硝酸可以吗？碳酸钠与稀盐酸可以吗？还有…… 对此，我不直接给出答案，让他们分组进行讨论和实验探究自然有结论。在教学过程中遇到的类似情景举不胜举。虽然学生突然提问会影响老师的讲课思路和上课的进度，但我们不能随意制止和拒绝学生提问，否则，就遏制了学生的好奇心、求知欲和创新意识。通过对这些问题的讨论以及实验探究，逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达自己的观点，从而培养了学生敢于创新。

4.设计、探索实验，培养学生的创新思维

化学是一门以实验为基础的学科，实验推动着化学的发展，实验在培养学生创新意识和创新能力方面有着独特的作用，特别是在初中化学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识形成能力是有特别重要的意义。设计性和探索性实验，不仅要求学生掌握足够的化学知识和实验技巧，还要求他们灵活地创造性地综合运用这些知识和技能。设计性和探索性实验在激发学生的创造欲望，培养他们的创新意识和创造能力等方面所具有的作用，是其他常规实验无法比拟的。例如在探索化学反应前后物质的总质量是否相等时，课本上只给出了两个实验来探究化学反应前后物质的总质量是否相等。这时可再请学生设计一些实验来验证，看看课本上的那两个实验结果是不是巧合，最好引导学生在敞开的容器中做生成物有气体的实验，接着出现化学反应前后物质总质量不相等，然后再引导学生讨论并改进装置再进行实验探究，最后得出化学反应前后物质总质量相等。

另外，还可以结合教学内容，选择适当的实验设计题，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计实验方案，探索解决问题的多种途径和方法，再亲自动手实验。对步骤繁杂、现象不明显甚至是不合理、行不通的方案，也让学生试一试。在实验中发现问题，从失败中总结经验，不断改进和完善方案，然后将不同方案进行评价，最后确定哪一些方案较好。

5.开展化学兴趣小组活动，展现学生的创新能力

把对化学有浓厚兴趣而又有一定基础的学生组成化学兴趣小组，定期开展活动。在活动中，通过教师的指导，进行实验，让学生在兴趣实验中培养自己的创新能力，发展自己的个性。比如，可以先让学生完成课本上的家庭小实验，再结合课本适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而且有意义的实验，在元旦联欢晚会上，兴趣小组的同学还可以自编自演一些与化学有关的节目，如烧不坏的手帕、晴雨花、雨落叶出红花开等小魔术。通过化学兴趣小组的活动激发了学生的创造热情，增强了学生学习化学的兴趣和信心，同时也使学生的个性和动手能力、自学能力、实验能力、创造能力得以培养和提高。

总之，创新能力是素质教育的核心，要培养学生的创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，那种填鸭市式的灌输教学，难以使学生体验到思维的实践过程，难以激发学生的创造性思维，应利用现有条件，想方设法地进行各式各样的丰富多彩的活动，才能收到较好的效果。