生活化教学策略在高中化学教学中的应用

范睿雪

摘要：高中化学的课本知识内容与生活有着密切的联系，知识来源于生活，反过来学生对知识的学习也能够促使学生更好地了解生活。在高中化学的课堂教学中，教师运用生活化的教学方式，能够提高学生的学习兴趣，提高学生认识生活现象的能力，同时也能够提高学生解决实际问题的能力。在高中化学的课堂教学中，教师可以通过多种方式实现教学生活化的目的，最终实现提高高中化学课堂教学效果的目的。

关键词：高中化学；生活化教学；作用；具体应用

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0266-02

高中化学的很多知识与生活有着密切的联系，通过对高中化学知识的学习，学生能够更有效地通过科学思维和科学方法了解生活现象，解决生活问题。但是，很多教师在教学中没有意识到高中化学知识学习与生活之间的这层关系，因此，在教学中往往按部就班地进行课本知识的教授，很少在具体的教学过程中融入生活知识和生活现象。教师的课堂教学脱离了生活实际，学生对高中化学知识的学习就会缺乏实际应用性，因此，在高中化学的课堂教学中，应用生活化的教学方式便具有了实施的必要性。生活化教学的方式能够改善教师教学中学生学习兴趣不高、认识实际问题和分析实际问题的能力不足等现状。为此，高中化学教师要充分发挥自己的教学能力，将生活化的教学方式有效地融入到到高中化学教学的课堂中去。

1.生活化教学策略在高中化学课堂应用中的作用

生活化教学的理念早就经过教育家的提出并在具体实践中得到发展，民国时期，曾经出现的一些乡村师范学校，就是在生活化教育理念的指导下出现的一种形式。在当下尽管这种学校模式已经在形式上发生了变化，但是这种生活化的教学理念被长久地保留下来，并且在素质教育实施的阶段，生活化教学的策略能够适应当下的教育发展要求，促进学生的全面发展，在现实的教学应用中占据重要的作用。具体来讲，教师可以从以下几个方面对生活化教学策略的积极意义进行认识和理解。

首先，在高中化学的课堂教学中运用生活化的教学策略，能够有效地提高学生的学习兴趣，营造适宜的学习氛围。在传统的教学理念的影响下，高中阶段的教学中普遍存在重视教学结果，忽略教学过程的教学问题。在这种应试理念的支撑下，教师的教学流程一般是先讲解课堂例题，再指导学生做课后练习，同时教师的教学手法主要以口头讲解和板书讲解相结合的方式进行。长久下来，学生就会失去学习兴趣。但是，生活化教学策略的应用，能够有效地将学生的思维视野由单纯的狭窄的课本知识中解脱出来，实现学生将头脑知识和生活实际之间的完美链接，以生活化情景来提高学生的兴趣。同时，生活化教学策略还能够使抽象的课本知识转化为具体的生活现象知识，营造轻松地学习氛围。

其次，在高中化学的课堂教学中运用生活化的教学策略，还能够促进学生全面素养的提高。主要受到高考这一考试制度的影响，无论是在过去还是在当下，高考作为一个以分数为评价标准，能够改变一个学生命运的升学途径，传递给教师和学生以分数定高低的教学标准和学习标准。如今，教育教学更加注重对学生的全面素养的提高，既包括学生的知识学习能力的提高，也包括学生解决问题能力的提高。生活化的教学策略能够实现对学生的这些方面的能力的提高和完善，以改变学生苦读十多年以后在人们心中形成的"书呆子"形象的思维定式。具体来讲，生活化的教学策略能够提高学生用化学知识认识生活现象的能力，比如烧水壶在长期烧水后留下的壶垢，可以通过用醋浸泡的方式进行清理，这一生活现象便可以引起学生对化学反应的思考和运用。

2.生活化教学策略在高中化学课堂中的具体应用

生活化教学策略的应用意在引起学生对生活与化学知识之间的相互联系进行认识和关注。教师将生活知识引入课堂教学中，让学生注重通过自己的生活知识和生活经验来认识化学知识，提高化学知识的学习效率，同时让学生在对知识的学习中，进一步提高辨别生活真伪的能力，提高分析和解决生活知识的能力。具体来讲，教师可以通过以下的几种方式对生活化的教学策略加以运用。

第一，教师要善于创设生活化的教学情境，将生活现象引入课堂的讲授中。在传统的教学中，教师往往就知识谈知识，因此，在对化学知识的讲授中存在单板、单一的教学问题。生活化教学策略要求教师首先打破这种单一的教学模式，善于把生活现象引入到具体的课堂教学中。以营造良好的课堂生活化气氛，使学生在一堂课的开始之前，就能够建构起生活化的学习意识。同时，在生产生活中，充满了大量能够解释课本抽象知识的具体生活现象，但是，在很多情况下，学生对现象的把握不到位，因此，教师要想做到生活化教学情境的创设，就需要主动引入具体的生活实例以营造良好的生活化课堂氛围。

第二，教师引导学生充分运用自己的生活经验和生活常识理解化学概念，以实现化学知识和生活现象之间的有机结合。如果我们细心观察，就能够发现生活中的很多现象是可以运用化学知识进行解释和分析的，比如说夏季雷雨过后的空气格外新鲜的现象，教师可以引导学生思考空气中的元素在雷电的天气环境中能够发生的化学反应。这样学生就会很自然的将化学课本上学到的空气中氮元素在雷电的作用下成功地转化为臭氧这一化学想象，进而学生由臭氧在净化空气中能够产生的消毒、杀菌等作用来推测空气清晰现象产生的原因。同时，在这一生活现象中，雨水的是冲刷也能够对空气中的灰尘的颗粒物进行净化，教师引导学生进行发散性思维式的思考，使学生认识到雷雨后的空气清新是多方面共同化学作用的结果。生活中不是缺少化学现象，而是缺乏发现的眼睛，为此，教师要提醒学生注重观察生活，注重将所学知识与实际相联系。

第三，教师要重视对学生的课后练习和生活之间的联系。正所谓"温故而知新"，在具体的化学教学中，教师除了教授知识外，还需要通过一定的课后练习巩固学生的知识掌握能力。生活化的教学策略要求教师在课后练习中，注重还原与题目相关的生活本质，这在一定程度上，进一步巩固了学生生活化的思维模式，提高了学生生活化的问题解决意识。

总之，在素质教育理念盛行的今天，高中化学教师对于生活化教学策略的运用，将在加强学生的生活化思维模式方面产生重要的影响，在长期的教育影响下，学生带着这种思维模式走向社会，也能够提高学生应用化学知识，促进工业化生产的能力和实际效果。