如何上好信息技术中的理论课

胡通

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0211-02

信息技术课操作性和实践性强，其理论课的比例远远小于上机操作，但它的讲授难度却远远大于上机操作课。那么，我们如何在教学过程中将这些枯燥、乏味的知识传授给学生，并使他们能够愉快的接受并掌握呢？这正是我们搞好信息技术教学的关键。

1.以大纲为主，学习研究教材

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。

工欲善其事，必先利其器。只有"吃透"课本，才能把握教学的内容、方向和重点，将教学内容与实际应用紧密联系，使学生亲身感受到信息技术的实用价值，增强学习信息技术的兴趣和动力。但很多教师在理论课上照本宣科，很少花时间研究教材，设计课时，设计内容，不能立足于实际应用，应该说这是在现行的信息技术课程教学中存在的比较严重的问题，它直接关系到信息技术课程教学的效果与成败。

2.巧妙设疑，激发出学生的学习欲望

好的开头是成功的一半。在理论教学中，教师要根据教学内容创设一定的问题情况，所提的问题必须是教学的重点和难点，要有目的地、有计划地设置适宜的障碍，引发学生对知识的求索。为用而学，学有所用，在用中学。将问题穿插于教学中，点出知识点，从而让学生用"已学得"的知识解决"实际问题"。将难度大的内容，知识面化大为小，化难为易，化零为整，从而使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，使学生既学到知识又减轻负担。促使教学任务顺利完成，收到了事半功倍的效果。

3.积极创造学生动手实践的机会

教学必须理论与实践相结合。实践性是信息技术教学的重要特色。计算机这个学科，不动手是学不会的，要鼓励学生放手做，在"做中学"，正如平常所说的"实践出真知"。杨振宁教授指出："中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。"

授之以鱼不如授之以渔。教师在课堂教学中要深挖教材，在理论课的教学中要多为学生创造亲自动手实践的机会。例如，在讲授《信息获取方法的多样性》一节时，我指定学生要获取某方面的信息，并保存到电脑中指定位置，然后分小组进行比赛，看哪个小组能使用更多的方法从更多的信息来源获取更丰富多样的信息素材。这样既提高了同学们的协作动手能力，又更好地理解掌握该知识。

总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。