浅谈初中英语口语测试的重要性

韩扶霖

摘要：随着社会的发展，世界WTO的形成，国际间交流合作越来越广泛。英语已成为当今国际间所通用的流行性的语言。作为一门语言，学习它的最终目的是为了应用，因此英语口语交际显得越来越重要。然而，由于我国应试教育的影响，学校教育只重视学生对语言的理解、对语法词汇的掌握，而忽略了口语能力的培养，导致目前学校教育所培养出的许多人在口语表达能力上远不如读写来得快。为了从根本上改变我国中学英语教学现状，大面积提高中学英语教学质量，把英语口语测试带入课堂，对提高英语教学水平至关重要。

关键词：英语口语；测试；重要性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0165-01

英语是基础教育阶段的重要学科之一。多年来，国家投入了大量的人力、物力和财力进行英语教育。但是，英语教育的结果却是很不理想，尤其是初中英语教学的效果更是不容乐观，两极分化现象十分严重，导致英语教学整体水平低下。究其原因，一方面，大多数教师的教育观念、教学方法、教学能力与外语水平等还跟不上社会发展的需要。很多英语教师以知识为本，特别注重讲解传授，还属于封闭型的传统教学模式。另一方面，虽然我国目前的教育改革取得了一定的成效，但是许多体制还不够完善。考试仍然作为选拔人才的依据。因此，大多数教师受"为应试而教"的影响，教学上重笔头，轻听说。把英语仅当作知识来传授，只重分数，忽视英语口语能力的培养。这样，极大地影响了学生口语能力的培养，缺乏口语练习的机会。扼杀了学生学习英语的兴趣，使其英语的学习和应用能力大打折扣。

1.初中英语口语测试的理论依据

根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。说有赖于听读，听说有助于读写，写又可以巩固听说和读。此外，教科书不只是要求学生单纯地、机械地重复语言，而是给学生提供机会结合实际运用语言，开展听说读写活动，以便把书中的词语、句型变成自己的语言机制的组成部分。这样，学生的语言技能才能发展成为运用语言进行交际的能力，并运用自己有限的语言去应付无法预知的情况；才能通过听读来吸取信息，敢于开口交谈，传递信息，并通过听说来加速阅读，推动书面表达，交流信息。所以，无论从语言的发展、学习语言的自然规律还是从用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养在语言教学与研究中都显得特别重要。

2.初中英语口语测试的必要性

英语口语测试是整个英语教学系统的一个有机组成部分，两者之间的相互关系，体现在两个方面：一是，测试有助于提高学生的学习积极性，有助于为教师的教学提供有益的信息和正确的导向。二是，教学理论、教学改革影响测试理论与手段的更新，而测试手段和测试形式的变化与改革必将导致教学理论与观念的转变、教学方法的更新。初中英语口语测试的目的主要在于引导学生积极开口，提高他们的口语表达能力，发挥考试对学生学习行为的导向作用。英语口语测试不仅不会影响学生对语言知识的掌握及其应试能力，而且能有助于提高学生综合运用语言的能力，使英语真正成为学生的第二交际语言，从而提高英语教学质量。

3.初中英语口语测试题型以及形式

3.1 口试测试的题型。口语测试的主要目的之一就是检测学生的口头交际能力，检测其在真实且有意义的交际语境中运用语言的实际能力。口语测试的类型可以从以下几个方面入手：

3.1.1 朗读。从简写本英文小说或其它合适的材料中选取适当的段落，供考生朗读，但不能选用课文。考生在面对教师朗读之前，有几分钟时间研究一下朗读材料。想要设计合适的朗读测试，最有效的方法是设想现实生活的实际环境，要求考生按这种环境朗读。

3.1.2 对话。

①口试教师就考生所朗读的短文内容提出3-5个问题。

②教师提出3-5个问题与考生进行语言交流。内容可涉及考生的个人信息及其它熟悉的话题。可以先提出Yes/No问句、反意疑问句，再接着提特殊疑问句。此外，为保持灵活性，最有效的办法是针对范围广泛的主题准备一系列问题。

3.1.3 角色扮演。考生通过抽签方式得到一张卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由两个考生或考生与主考教师分别扮演不同的角色，进行对话，可先准备一至两分钟。

3.2 口语测试的形式。

3.2.1 直接型口试。直接型口试以口语在真实语境中的使用为蓝本，通过考生的口头表达来考查其口语能力，具有较高的卷面效度。但是，直接型口试的评分具有很大的主观性，考试过程很难统一标准，信度不高且耗时费力。常见的直接型口试形式有：①由考官面试考生，每次只测试一名考生。②根据考生的语言水平和性格差异，把考生配对成两人或两人以上的小组，再让他们对话、扮演角色或讨论某一个话题。

3.2.2 半直接型口试。随着计算机技术的飞速发展，利用计算机辅助口语测试必然是今后语言测试发展的主要方向之一。在计算机辅助口试中，可控制的变量相对增加，考试的信度也可以得到保证。但计算机辅助口试中也存在一些弊端。因为，口试的整个过程都被刻录在光盘上，这种口试必须在语言实验室进行，对录音设备要求比较高，不利于在经济落后的边远地区推广。

为了体现口语测试公平、公正，测试中考官应有笔试记录，对考生的测试内容也应有录音记录或光盘刻录。学校和教师对各年级口语测试应有专门的档案收藏。

4.解决英语口语教学的对策

4.1 营造口语的氛围。教师从课堂入手，在课堂上营造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说出英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说英语的水平。

4.2 坚持用英语教学。用英语组织课堂教学，有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，让学生易于口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听的能力提高了，开口说就有了依据和保证。

4.3 培养学生的自信心。教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会让学生开口，增强他们的自信心。如：一个学生平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且充满期待地用眼睛看着教师。这时，教师应该果断地点这名学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，学生的自信心就会增强。

参考文献：

[1] 王景和：《英语教学名家谈》，吉林教育出版社，1998年.

[2] 《中小学英语教学与研究》，2007.

[3] 《基础教育新课程师资培训指导》，北京师范大学出版社，2003.