新课程理念下的初中英语词汇教学

王爱清

摘要：词汇学习是第二语言习得的基础，如何教授学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文依据现代外语词汇教学的理论以及词汇学习规律，结合教学案例探讨在新课标下的英语词汇教学的方法，同时提出在词汇教学过程中应该注意的几方面问题。

关键词：英语词汇教学； 教学方法； 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0163-02

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

1.词汇意义教学中存在的问题及分析

很多学校曾经进行英语 集中识词 教学的实验 实验证明 集中识词 的优点确实很多 但要使学生接受这种教学法 获得圆满成功 就必须有相应的措施跟上 例如 通过大量的阅读 来增加生词的复现率 使记忆强化 否则不但达不到预期的教学目的 反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程 有人误解为 集中识词 就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记 面对新教材每单元五 六十个单词 有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词 再听写 因为学生缺少科学的记忆方法 背了半天记不住几个单词 或者觉得今天记住了 明天又忘记了 会使他们逐渐产生焦虑的心理 从而导致学生厌学二 教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇 教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词 结果适得其反 这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。

2.初中英语词汇教学对策

初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。

2.1 建立和谐融洽的师生关系。孔子曰："亲其师，所以信其道。" 建立和谐融洽的师生关系，师生、同学之间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体。尊师爱生是建立和谐融洽的师生关系的基础。教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。

2.2 利用音形结合 构词法教单词。英语各个词汇之间是有联系的 而且系统性很强 教师在教学中也应该利用词汇的这些特点 立足于词汇系统之上 当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来 让学生自己去总结 发现 这样的学习有学生的亲自参与 更能培养他们的学习能力 如学习care这个单词 可用构词法引申出care——careful——carefully——careless这样不但能减轻学生的记忆负担 也学得了词汇的知识 再如集中学习单词时 可把音形相近的单词如 / u/window——low——blow grow——know——flow——borrow ——throw 又 如/ei/cake ——face ——date ——page ——gate ——name ——hate ——rare 还 有/ ：/bird——first third——Thirsty——birthday等归纳在一起学 从以上的单词可看出 它们不但词形大致相同 发音也一致 特别是元音字母a的发音后都有元音字母+辅音字母+不发音字母e构成这样的规律 也教会了学生用音标记单词 对于单词学生自然也不会那么恐惧 。

2.3 创设真实语境。吕淑湘先生曾说过："词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。" 教师应该将真实语境贯穿英语课堂教学的始终，使学习过程真实化，提高教学有效性，培养运用语言的能力。

在英语词汇教学过程中，要创设真实的语境，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，使学生有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用词汇，使词汇具有真实使用性。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词。又如：在教形容词或副词的比较级时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。请一高一矮的一男一女同学站起来，做一个显示出两位同学高度不同的动作，然后说："This boy is tall. That girl is short. This boy is

taller than that girl. That girl is shorter than this boy." 学生一看一听，立即明白了，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生的英语思维。接着再用教室的实物或图片或生活中的实际事物以学过的形容词或副词做巩固练习，这样，教学效果事半功倍。

2.4 通过句型或上下文来教单词。当遇到讲授新单词时 教师课前也是要花时间来准备 如water这个词 在讲授时可以借助一些教具或动作 如洒花 浇水的动作或喝水的动作等 这些都必须是学生熟悉的行为 如：（1） I m very thirsty，I want to drink some water.（2） The flowers are dry， I must water them everyday.（3） There is some water in the bottle， we candrink it.从语境中我们可以揣测出 1 3 句中的water是水 2 句的是浇水的意思 从中我们也可以知道water不同的词性和用法利用上下文教单词的道理也是一样的 比如我们学习umbrella 时 可以用下面这段文字 It sraining and I want to go out.I don t want to get wet.Ihaven t a raincoat but I have an umbrella.I ll put upmy umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn t coming on me. My umbrella isprotecting me from catching rain. Now the rain hasstopped. I ll take my umbrella down， An umbrella isvery useful when it is raining. 这样把umbrella 放在段落中学习 不但教会了学生这个单词 而且培养了学生的思维能力。

总之，词汇教学是英语教学的重要组成部分。在《英语课程标准》下，初中英语词汇教学要适应新时代发展的要求，必须贯彻英语词汇教学的原则，集中识词快速突破英语词汇关。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。