注重整体教学 全面培养能力

王云

摘要：新课标对高中英语教学的要求是：在初中英语基础上，巩固扩大学生听、说、读、写的基本技能，培养口头和书面运用英语进行交际的能力。因此，在教学中必须注重整体性。本文对此进行了阐述。

关键词：英语教学；整体性；关系；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0162-01

分析近几年的高考英语试题，我们会发现：尽管试题每年都有些变化，但对学生的听、说与阅读、写作能力的要求一直呈上升趋势，概括起来就是"淡化语法，重视词汇，加强阅读，突出交际"。这就要求我们要以素质教育为目标，注重听、说、读、写教学的整体性，加强语言输入的训练，培养学生运用英语的实际能力。

1.听、说、读、写的整体性关系

在英语学科的教学中，听、说、读、写四种语言能力既是教学目的，又是教学手段。这四种能力并不是孤立的，而是一个相辅相成、相互促进、相得益彰的有机整体，缺一不可。然而它们又各自具有相对的独立性。就交际本身来说，它具有两个方面的内涵：一是接收信息，二是传递信息。张思中先生在分析听、说、读、写四种能力时认为，听和读是语言的输入，属于理解；而说和写则是语言的输出，属于表达。语言输入在整个教学过程中的作用是十分重要的。学习英语不可能输入与输出等量，只有大量的语言输入才能"厚积薄发"，产生一定量的语言输出，才能开口说英语，动笔进行写作。英语教学法认为，"英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来。"目前，我们使用的新教材与旧教材相比，其中一个重要的区别就是语言输入量的扩大。

在四种能力中，听和说是学习语言的基础，而通过听的渠道获得语言信息及语言感受又是基础的基础。听和说的能力是相互依存的，没有听就不可能有说，听得越多才会说得越流畅。说，不仅是教学目的之一，也是检查听力理解程度的手段，属于听的提高阶段。然而，听力技能和能力的提高非一日之功，一蹴而就，需要经过系统、完整、严格的训练。其根本途径就在于引导学生多听，指导学生会听。多听，需要教师从学生的实际出发努力创造一个真实或接近真实的语言环境，根据教学内容选取适当的听力材料，对学生进行足量的听力训练；会听，需要教师进行科学的指导，教会学生有效的方法。读，也是语言信息输入的途径之一。"读之于写，犹听之于说"，不多听不利于说，不多读也不利于写。若想"下笔如有神"，必须"读书破万卷"。写的能力要在读的基础上进行培养和提高。因此，我们应充分认识"听"和"读"的基础地位，力求在听力和阅读能力先期提高的基础之上逐步培养"说"和"写"的能力。

2.对整体性教学方法的探索

几年来，我遵循整体性、系统性、针对性的原则，根据教材内容与学生的实际，努力做到课内课外相结合，精讲与精练相结合，训练与娱乐相结合，取得了较为理想的教学效果。

2.1 提高听力训练是英语实践交往中十分重要的一步，学外语很强调模仿。要想发音标准，说得地道，必须加强听力训练，边听边模仿。我采取每天早自习的时间听录音，先听课本原文，然后逐步练习比课文内容较难的文章，来加深巩固课文所学的句型、句式、交际用话。通过这样的训练，学生的模仿能力提高，说的能力加强，语音、语调也逐步标准，学生兴趣也随之浓厚，提高了听说能力。学生见面时，简单的对话已不成问题，外语"聋哑症"渐渐消失。

2.2 精读与泛读相结合。精读是一种综合性的课程，从中可以学到语音语法词汇等，是获取英语知识的重要途径，偏重于质的方面的精读固然可以学到许多东西，但是它不是唯一途径。英语作为一门广泛使用的语言很复杂，我们经常发现，每篇文章都有新的词汇、短语、语法及其它语言现象。中学英语教学大纲修订本中指出：要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物这实际上就是需要学生尽可能在阅读的量上进行一定的扩充，以此来巩固精读中所学过的英语知识。实践表明，精读与泛读的合理运用可以大大发展学生的阅读能力。

2.3 在口语训练方面。我除了在课堂上尽可能多地设计说的环节，给学生提供说的机会外，还坚持每天抄写一句格言、名言或谚语供学生诵读；每天抄写一句英语口语日常用语让学生背诵；每天一句"学句型、练翻译"；每周十句"学动词、练口语"供学生复习和练习；每周组织一次"英语角"活动对学生进行口语训练等。这些措施对学生口语能力的培养都起到了积极的作用。

2.4 在写作训练方面。我按照循序渐进，由浅入深的原则，以单词和基本句型为突破口，平时通过听写、造句、句型转换、翻译练习等方式抓好基本技能训练，并在此基础上指导学生进行各种文体的写作。我坚持每周写两到三篇作文和随笔，并认真批阅，评定分数。然后及时公布范文，选取优秀习作打印并张贴出来供学生参考学习。我还注意帮助学生了解在不同社会制度、文化传统和生活环境影响下不同民族的人生价值观、思维方式、道德准则、宗教信仰、风俗习惯、社会礼仪、生活方式等社会文化差异，以扩大他们的知识面，提高他们的文化修养。

总之，听、说、读、写是互相依赖、互相作用的有机整体，综合能力的培养是一项系统性工程，我们的教学必须着眼于这一整体，认真抓好每一个环节，这样才会取得理想的效果。