初探小学英语教学策略

冉焱

摘要：学英语基础阶段是关键，如何有效的进行小学英语教学是每个致力于小学英语教育及有能力培养子女的家长所关心的问题。研究小学英语教学法需要从从小学英语教师现状及多教学实践出发，深入探讨英语教学的关键在于小学英语教师需要注意自我提升以及在教学中不断创新与学生互动，做到在实践中总结方法。

关键词：小学英语；教学法；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0150-01

目前，我国多数地方都将英语正式列入小学课程。英语作为继语文、数学之后的又一门主要学科被越来越多的家长、学生所重视。但事实上却有很多学生为学不好英语而大伤脑筋。小学阶段是英语学习和兴趣培养的关键期，如何真正有效地进行小学英语教学显得至关重要。

1.小学英语教师现状

我校连续多年承担小学英语教师的培训工作，作为培训组组长，从历年培训方案的制定到具体的实施再到后来的跟踪反馈，笔者进行了全程参与。从逐年的情况看，城市小学英语教师的整体素质在不断提升，尤其近几年，随着越来越多的本科生加入小学英语教师队伍，小学英语教师从知识到能力都有了明显改观。但是就目前农村小学英语老师的基本素质和能力来看还是极其令人担忧。多数英语教师不是正规院校英语专业毕业的。转岗教师还普遍存在英语发音差，知识底蕴浅，教学基本功薄弱等现象。在我国有个不成文的法则，那就是学历高、能力强、知识渊博的老师都会从高到低来选择自己的教学定位。实际上，笔者认为不仅中师生，就连不是正规院校毕业的大学生都没有资格教小学英语。因为教小学英语实际上比教大学英语更具挑战性和现实意义。教大学英语教师只需要具备足够的知识就可胜任。然而，教小学英语，不仅要求教师有足够的知识储备，还要具备启蒙他们兴趣的能力。所以说教小学英语更难。

2.激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是学习的第一动力源泉，对于小学生来说更是如此。在教学中，教师应该采取适当的方法激发学生的学习兴趣，让学生在一种轻松自由的氛围中学习以发挥自己最大的潜能。教师可以将要学习的词汇用图片、动作等直观的方式展示给学生，使学生各个感官都动起来，这样学到的知识记忆深刻。比如，在进行"五官"教学时，教师可以利用幻灯片设置图片和动作，吸引小学生的注意，提高其关注度。这样，可以使学生的学习兴趣大大提高，加深对所学知识的印象，让学生参与学习的时间更长。

3.改变观念，视生如子

现在的孩子，在家里一般都是独生子女，个性很强，到了学校，就会出现这样或那样的问题，只要一进教室，学生就围着老师转，有时能把你叫得震耳欲聋，甚至心烦意乱。这时往往是一幅喧闹嘈杂的局面。以前我总是采取喝斥的方法，孩子们有的被吓得目瞪口呆，有的撅着小嘴，悄悄地走开了，安静也不过几分钟，之后一切还是杂乱如旧，甚而过之。

从本学期开学伊始，我用博爱之心，笑对每一个孩子，把他们当成自己的孩子，和他们同哭同笑，时常用英语和学生交流。无论上课下课，学生们和我总是有说有笑；"老师，你什么时候去我家吃饭呢？""老师我太想你了，咱们好像好长时间没上英语课了"。一句句天真的邀请和问候，让我一次次开心地和他们一起笑了又笑。课堂上，他们乖巧认真，学习效果明显提高。自己观念的改变，带来了快乐的事实：学生并不烦人，工作不再头疼。

4.要培养学生良好的学习习惯

在学习的过程中，养成一种良好的学习习惯是学好知识的关键。尤其是对于学习外语来说，良好的学习习惯可以帮助学生练就扎实的基本功。

学习英语是从"听"起步的。这里的"听"，主要是指听录音和教师的示范发音，听准以后再"说"，积极大胆地开口说英语。在课堂中，教师可利用简短的小故事录音引导学生大胆开口说英语，使"听"和"说"融于一体。另外，"听"和"说"不应局限于课堂内，也不应拘泥于某种形式。教师可以把教材中同一个话题的内容串连起来，改编成简单的对话，然后学生之间组合成会话小组，以游戏的形式进行听说比赛，同时，彼此观摩，看哪个小组表演得好。

"读"是小学生学习英语用到最多的学习方法。教师应要求学生正确拼读单词，这有利于学生记忆单词，积累词汇。教师还应进一步要求学生响亮、流利地朗读课文，语音、语调都要正确。这有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于"说"的能力进一步提高。在课堂教学中，教师还应注重范读和领读，为吸引小学生的注意力，在范读、领读时可配以肢体语言和语调的变化。

英语书写是从字母开始的，教师一开始就要严格要求。首先，教师要常抓学生的坐姿和运笔姿势。其次，教师要经常性地进行范写，使学生避免出现大小写混淆、单词间无间隔等问题，在此基础上要求小学生尽量写得美观、漂亮。

5.重建课堂教学结构，着力指导学生活动

教师在备课时，就要有计划、有意识、有目的地对课堂学生活动的时段、形式、内容等精心加以设计安排，上课时再加以积极引导、指导和组织实施。无准备、不安排课堂学生活动不行，自流放任地让其活动也不行。九年义务教育教材的重要特点之一，就是本身就有不少学生活动的形式和内容，如快乐英语版的"Learntosay"、"Readandthink"等，教师一方面应当充分加以利用，适时进行安排处理，同时又要根据自己学生的实际，及时安排其他形式的学生学习活动。教师的指导作用在于指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。

6.教师的教法应符合学生的学法

教师必须使学生的学习方法符合小学英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合小学英语学科的认知规律。小学生的天性是好动，上课注意力不集中。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。"如果孩子对某件事感兴趣，那么，这件事就会调动孩子的主动性，使其得到充分发挥，即使做起来非常辛苦，孩子依然会兴致勃勃，乐此不疲。即使是遇到困难，孩子依旧会勇往直前。作为教师，我们应探索有趣的、多样的教学手段，使自己的教法符合小学生的学习方法。例如：我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与课堂内容有关的录像、声音、图片、动画等，将各种文字、声音、动画、图片等有机的结合在一起，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引了孩子们的注意力，让孩子们无形中把视觉和听觉等调动起来，激发了学生们学习的兴趣与热情，提高教学效率。

提高英语教学效率的方法有很多，但归根结底学生是课堂的主体，教师在教学教程中起主导作用。英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学效率是至关重要的。在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的兴趣，发展学生的个性，有效地提高小学英语教学效率。