浅谈中学英语教学方法

关秀君

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0136-01

随着时代的发展，新课程的改革势在必行，那么新的教学方法必然对教学有极大的促进作用。在教学中，努力营造一种和谐、轻松、自然的课堂气氛，让学生愉快地学习英语，对英语产生浓厚的兴趣，就显得格外重要了。下面谈谈我的一点教学经验，与各位同仁共勉。

1.英语教学中制定优化教学目标

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2.转变观念，课堂角色互换

传统的中学英语教学中，总是以老师为主导，学生为听众，课堂上司空见惯的教学模式便是教师领读、学生跟读、教师听写、教师讲解等等，教师占据着整个英语教学的中心，扮演着主角的角色。而学生常常甘于扮演配角，听老师讲解、听老师朗读、听老师提问，然后在一个狭小的属于自己的空间里思考老师提出的问题，而对问题的理解与思考又常常由于找不到合适的表达方式而作罢，转而再接受教师提出的解答。长此以往，学生独立思考问题的积极性得不到提高反而越来越弱，学生对英语语言的自学能力与理解能力也越来越差，形成依赖于老师，依赖于课堂，依赖于书本的境地。因此，教师在中学英语课堂教学中要转变观念，把教学的舞台让给学生，让教授仅仅成为一种协助手段，让学生成为课堂的主体。学生要在课堂上发挥主导作用，比如朗读、思考、阅读、理解、交流与对话等等，有不懂的地方向老师请教。教师应适当点拨，宏观把握，只有这样才能引导学生学会真正的、实用性强的英语语言。如果我们的教学只停留在教师教授字、词、句，学生记忆字、词、句等等基本语言知识的传授与训练上，就会造成语言学习与运用的脱节，学生不能真正领悟英语语言的内涵，不能提高语言的学习鉴赏和运用能力，也就达不到新课标的对中学英语教学的要求，学生也达不到综合素质的提高，造成中学英语教育的失败。

3.建立和谐的师生关系、用师爱去激发学生学习英语的积极性

教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流，才会爱老师并对这门学科感兴趣。如果学生一开始没有足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就有困难。

3.1 教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师既要做老师，又要做学生的朋友，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，教育教学才有可能走向自由。例如，当学生回答老师提出的问题有困难时，老师应该用心点拨学生，启发其思维，切不可批评责备，生硬地要求学生坐下，应该给学生回答出正确答案创造条件，从而让学生获得成功的喜悦，并体会出掌握知识后的快乐。这样一来，学生就会对学习充满信心，学习兴趣也随之产生。

3.2 教师要热爱学生，而且要面向全体。义务教育不是精英教育，其目的不是培养特殊的尖子生和少数高材生，因此"为了每个学生的发展"应该是所有学科教师的共同出发点。"使每位学生都得到发展"应该是教师神圣的天职。因此在平时教育教学中，老师应学会发现每个学生的闪光点，并将之放大；发现学生的弱点和缺点，并将之缩小。

4.狠抓课堂教学，提高课堂效率

现在我国教育正处于应试教育向素质教育转型时期，既要减轻负担，又要提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，提高课堂效率，我通常注重以下几个方面：

4.1 认真备课。备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每个学生特点各不相同，我采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动等等。

4.2 关注每个学生，提高课堂凝聚力。讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光关切每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。

4.3 精讲多练，提高课堂效率。初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。我以前采用得是"一张嘴，一支笔，从课首讲到课尾"的教学模式。其实新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。现在我正在努力转变思想，在今后的教学中做到精讲多练。

4.4 教法灵活，降低学习难度。英语学科知识点多而杂，致使部分学生因记不住而失去兴趣。经常教学生一些顺口溜来帮助记忆，使学生轻松地掌握知识，而且还提高了他们的兴趣。

5.充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：

5.1 归纳指导法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。然后让学生总结，通过归纳，学生会总结，这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

5.2 对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。通过比较一些句子，让学生明白弄懂一些规律性的知识。

5.3 解答说理法。提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。

5.4 启迪思维法。我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。

5.5 讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

叶圣陶先生曾指出："教，是为了用不着教。"在高中英语教学中，重视学法指导，是"教会学生学习"的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。