李镇西民主教育思想对小学语文课堂教学的启示

杨永清

摘 要：著名特级教师李镇西通过学习并在实践中总结出语文民主教育思想，其基本特征包括培养学生自由、平等、宽容和创造精神，他把这些思想应用在课堂教学实践中，充分尊重学生心灵的自由，让学生在平等融洽的师生关系和轻松和谐的课堂教学氛围中发展个性，完善人格。语文民主教育思想对当前的小学语文课堂教学具有很大的启发意义。

关键词：李镇西；语文民主教育；小学语文课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0020-02

著名的特级教师李镇西通过对苏霍姆林斯基和陶行知等教育家教育思想的学习并结合自己多年的教学经验，总结出“语文民主教育”的思想，并将其贯穿于自己的语文教学实践中，在实践中进行检验和发展。李镇西认为，民主教育就是充满民主精神的语文教育，就是尊重学生各种精神权利的语文教育，就是给学生以心灵自由的语文教育，就是师生平等、和谐、共同发展的语文教育。李镇西的民主教育思想及其教育实践对小学语文的教学实际有很大的启发意义。

一、李镇西民主教育的基本特征

（一）尊重学生心灵的自由

李镇西主张语文教育要给学生以心灵的自由，也就是给学生以思想的自由，感情的自由和创造的自由。李镇西认为民主教育是以尊重为前提，当学生的思想正在熊熊燃烧时，教师不能为了表达自己的思想而扑灭学生的思想火焰。在语文阅读教学过程中，李镇西允许学生有自己不同的观点和想法，让学生在课堂之上畅所欲言、各抒己见，并帮助学生破除对教师、名家和权威的迷信。在写作教学中，李镇西强调真实自然，作文内容可根据学生自己的实际生活来确定，对学生的写作手法和写作形式不作拘束和限制，允许学生自由发挥，随意想象，写出自己的真情实感。

（二）培养学生平等的意识

民主教育思想是建立在师生双方平等的基础上，李镇西指出民主是一种“生活态度”，在日常生活中更多表现为“人际之间的平等”。“对话”是新课程的一个重要理念，而“对话”的前提是双方的平等。李镇西认为，民主教育首先体现在师生关系上，而在人格方面，师生关系是天然的平等关系。课堂上，教师不能因为自己的学科知识、专业技能和认知水平等在学生之上就操纵学生的话语自由权。他认为教师要尊重学生发表不同看法和见解的权利，并鼓励学生公开指出老师教学中的错误，诚恳地接受来自学生的批评和指正。另外，李镇西认为平等还体现在师生之间尊严的平等和权利的平等。他认为每个学生都应该平等地受到老师的尊重，无论是在公开课还是毕业复习迎考期间。而他认为培养学生的平等观念煞费苦心的教育不如潜移默化地感染，即通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物细无声”的影响。

（三）重视宽容精神

李镇西认为民主意味着宽容，宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误，宽容他人的与众不同。而且宽容包括教师对学生的宽容，也包括学生对教师的宽容，以及学生之间的宽容。宽容别人的个性、意见、不同甚至错误。他认为学生的不成熟和错误是一种正常的成长现象，可能还包含求新求异的因素和创造性的萌芽。教育者要对学生真诚信任和热情期待，相信学生会在成长的过程中超越自我走向成熟。

（四）发展学生的创造精神

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。李镇西认为发展学生的创造精神是语文民主教育的使命，民主教育的核心就是发展学生的创造能力，并指出从课文教学、作文训练到语文活动的开展，都要引导、鼓励学生发表正面而又新颖独特的见解、构思和创意。他认为发展学生的创造精神，就是要让学生勇于思考，需要教师创设一个民主和谐、平等信任的师生关系和教学氛围，这是发展学生创造性思维的前提条件。

二、 李镇西民主思想对小学语文教学的启示

（一）教师要充分从小学生的实际情况出发进行备课

作为教师都清楚备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生和设计教法。但实际上很多教师在备课过程中过于强调学科课程标准、钻研教科书和阅读有关的参考资料，学生的实际情况很少考虑，教学的预设基本上来自书本或教参而不是学生的现有认知发展水平和知识基础。为了给学生以心灵的自由，尊重学生，小学语文合理的教学设计要从学生的生理特征和他们的实际学习需求进行分析，了解学生的学习情况和生活实践，尽量站在学生的立场和角度去思考问题。而为了了解学生的学情，教师就要多与学生交流、讨论，尽量做到每接手一个新班之前对学生进行家访，从家长入手了解学生的性格特征、成长经历、学习基础和学习习惯，这样也能做到因材施教。

（二）教师要在课堂中营造民主平等的学习氛围

在语文课堂上，教师要能够让学生真正地感受到爱和自由、平等与尊重，让每个学生的个性得到充分展示。教师要鼓励学生勇于向课文质疑，要鼓励学生打破各种“迷信”，让学生敢说敢想敢于表达自己的思想，突破标准答案的束缚。教师在教学中要与学生进行平等的对话，要善于引导学生对课文的任何疑问进行提问，启发学生思考讨论并相互回答各自的问题。真正做到以学生为主体，教师不能以权威自居，要尽量引导学生互问互答。作为教师首先就要具有真诚的人文情怀和博大的胸襟；其次不能迷信书本和权威，要具有广泛的知识基础能进行独立思考并有自己的见解；再次教师要具有随机应变的能力、灵活的思维、丰富的知识素养、流畅的口语表达能力以及课堂教学组织能力。

（三）培养学生的创造性思维和批判精神

人的创造性不是教出来的。儿童生来具有对各种事物的好奇心和求知欲，而传统的应试教育过于强调标准答案，学生的创造力随之不断下降。新课改也强调培养学生的创造精神，小学语文教学中要尽可能发挥语文的特点来激发学生的创造性思维。教师在课堂教学中要根据实际教学鼓励学生尽可能从多个角度各个方面进行思考，并提出自己的见解。教师在写作教学中还可以引导学生对课文的结尾进行思考，让学生自由发挥写一些续篇，如“坐井观天”的续集——青蛙跳出井后发生什么事情呢？

（四）将语文的教学内容与学生的生活实际相联系

小学语文教材的很多内容都比较符合学生的生活实际，但也有一些诗歌和外国文学作品，由于时代背景、文化差异等因素，学生可能无法理解或感到枯燥乏味。这时，教师就要善于寻找日常生活中相关的生活事件作为例子，这样学生会更容易于接受。另外，教师要关注一些当下社会生活中流行的事物、关注的事件、社会新闻，还要补充一些课外阅读相关材料，这样可以让学生广泛涉猎一些生活知识，汲取营养，在丰富有趣的教学内容中充实、完善自己。同时有些生活事件和热门话题也可以作为学生写作的素材，比如关于“老人摔倒了要不要扶”的问题，有助于提高学生的分辨能力，也能提高学生的写作兴趣和能力。对于当前学生怕写作文的问题，要引导明确写作的目的不是为了获取高分，而是为了用写作来表达自己的真情实感，是为了展示自我和实现自我。这些都有助于解决当前语文教学中存在的教学与生活相分离的问题，让学生们在体验生活的快乐中学习语文，在语文的教学中感受到生活的喜怒哀乐，实现生活和语文的相互交融。

总之，李镇西认为民主的语文教育应该使民主成为学生的生活方式，民主是一种个人的生活方式，可以体现在日常生活和与人交往的过程中。他认为民主对于语文教育而言，既是教育手段，也是教育内容，同时也是教育目的，用民主教育的手段和民主教育的内容来达到语文民主教育的目的，实现学生个性的发展。我们的小学语文教学也可以运用民主教育的内容和形式来达到新课程改革的结果，更好地实现我们预期的教学目标。

参考文献：

[1]李镇西.李镇西与语文民主教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]李镇西.语文：请给学生以心灵的自由[J].人民教育，2000，（2）.

[3]李镇西.语文民主教育——我的教育主张[J].江西教育，2013，（29）.

[4]李镇西.从批判走向建设——语文教育手记[M].成都：四川少年儿童出版社，1999.