和谐观下的初中语文课堂行为优化策略

龙旗

摘要：和谐课堂是一种高效的教学课堂，能使学生更好的乐学、善学。初中语文的和谐课堂需要师生采取平等与合作、"共享式"的对话情境教学、开放与活力等策略，不断优化课堂行为，从而促进形成和谐、高效的课堂教学。

关键词：初中语文；和谐课堂；行为优化

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0090-01

"和谐课堂"是指在课堂教学中，教师、学生、环境等各种教学资源要素相互协调、整体优化，教学氛围融洽，使学生能积极学习，发挥潜能，提高能力，发展个性。这种课堂和谐体现了师生与物质环境、心理环境的和谐，包含了师生之间及同学之间的和谐，还蕴涵了优秀的教材、恰当的教学方法。

和谐性是中国传统教育的重要特征。在和谐教学观指导下，初中语文的课堂教学需要教师运用科学的教学方法与手段，调动学生的学习热情，营造和谐的课堂氛围，以培养学生学习的主体性及创造性；学生要乐学、想学、以饱满的热情投入到课堂教学中，不断加强与教师的交流互动，激发课堂的活力。

1.营造平等与合作的课堂环境

课堂教学的主体是师生，不是物质环境与教学手段。师生间的平等交流与合作是整个课堂和谐的前提，"尊师"与"爱生"的结合也是和谐课堂的表现形式。

课堂教学中的平等与合作是指师生间的相互尊重、相互信任、共同完成教学任务。教师不是居高临下、盛气凌人，而是真诚对待学生，关怀学生，了解学生的学习需求，并根据学生实际设计合理的教学模式；学生要将老师当作知心朋友，积极融入教学活动中，敢说，敢想，敢质疑，在高度参与教学活动中激发求知欲望，提高学习效率。为此，教师要努力营造平等合作的初中语文课堂氛围。一是要更新观念，改变课堂教学中"师强""生弱"的状况，重视学生在课堂学习中的主体地位，"以生为本"。教师要采取种种措施，加强与学生交流，减少学生对教师的畏惧与排斥，以形成良好的课堂教学互动氛围。如针对不同层次的学生设计难度不等的提问；在讲《皇帝的新装》时，设置皇帝举行大典情境，师生扮演其中角色，共同参与其中，既能激发学生对学习的兴趣，又能促进师生情感交流。二是要提高学生课堂教学的参与度。在课堂中，教师要创设轻松、愉悦的课堂氛围，尽可能让多数学生都能参与到教学活动中，使学生真正成为课堂教学的主人。如用快速阅读法阅读《我的母亲》，让学生用十五分钟左右的时间快速阅读课文，然后全班同学就课文主要内容，尤其是母亲的特点进行测试，以锻炼学生们的快速阅读能力；再将课文中的母亲与各自母亲比较，既深刻理解课文内容，又增强学生对母亲的热爱之情。三是善于找准与学生互动合作的切入点，通过精心设计课前预习、导入语或适宜的内容，激发学生从不同角度思考问题，提出个性化的见解，交流观点，在合作中相互启迪，共同发展。如在讲授《孟子二章》中，可在课前让所有学生都去搜集关于孟子的名言，上课时讨论其名言，既能明白孟子名言中的哲理，更能加深对孟子的了解，从而更好地理解课文，提高学习效果。

2.“共享式”的对话情境教学

"共享式"的对话情境教学不同于传统的教学方式，它是基于师生间的平等，教师根据课文内容，设置一定的情景，让学生通过角色扮演或观摩，置身情景之中，并以此形成师生对话机制，使师生间、师生与环境间、师生与课本间在思想内容、情感表达、生活认识等方面得以充分交流与合作，在和谐的氛围中增长师生知识，提高生活情操，拓展人生智慧。

相比较其他课程，语文课由于是由小说、诗歌、散文等文章组成的文学课程，更有利于采用"共享式"的对话情境教学。首先，教师可以根据课文内容创设情境，让学生扮演相关角色，以激发其学习兴趣，帮助学生掌握相关知识点，并融洽课堂氛围。如在讲《话说长江》时，可以让学生分别扮演导游、游客，能更好地了解长江的风情，和谐课堂氛围；讲授《伯乐相马》时，可让学生分别扮演卖马者、伯乐和马，将课本中的内容用现代语言表达出来，能更好的理解文言文的内容及用词手法；讲解《假如给我三天光明》时，可让学生蒙住眼睛做一些简单游戏，通过在黑暗中慢慢摸索的体验，让学生明白光明的重要性，也更好的理解作者的思想和对残疾人的关爱。其次，教师要充分利用现代化的多媒体手段，给学生展示与课文相关的音频、视频和图片，增加学生的直观认识，引导学生主动学习。如在学习《刘姥姥进大观园》时，可先播放《红楼梦》中有关刘姥姥进大观园时的视频，让学生对刘姥姥的人物形象及大观园布局有直观印象，激发学习兴趣，增加对课文的理解；讲授《口技》时，可先放几段口技表演，让学生感受到这一技术的魅力，不至于觉得课文的神秘或夸张；教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，可将罗布泊神奇而又迷人的风光通过多媒体展示出来，激发学生的向往和对其进一步的了解；学习《三峡》时，先向学生展示三峡的风光图片，让学生领略三峡四季的美丽，使学生仿佛身临其境。再次，还可以组织综合性的情境表演。如每一个学习单元结束后，可围绕这一单元的内容，将学生分组，组织情景表演的练习，将单元内容综合起来，以加强学生对同一单元文体性质的理解。也可以在每学期举行一些情景表演比赛，如将传说故事、家乡风俗、课本中的小说、电影情节、文学人物等在课堂中展示，既能活跃课堂气氛，又能提高学生表演、组织台词、普通话等综合能力。

3.具有开放性与充满活力

和谐课堂必然是开放性的课堂，也是充满活力的课堂。首先，开放性是和谐课堂的基本表征。只有开放了，课堂才能有更多地选择系统外信息资源的机会，才能更好的实现课堂师生间更好的整合与交流。这种开放性首先体现在师生心灵的开放上，一方面教师要有开放意识，要有兼收沖蓄的包容之心，这样才能获得更多的思想和知识，形成多元的精神世界；另一方面，学生要逐渐养成接受不同观点，质疑权威，在教师鼓励下，学会用不同模式解释世界。同时，开放的心态也容易让师生间减少代沟，加强心灵的沟通，促进彼此间的信任与合作。开放的课堂还包括了课程的开放，即在课堂的教学中，不在局限于教科书，而是以教科书为主体的开放性的知识体系及经验体系，是融合了更多理论知识、生活内容的综合体。这种课程的开放能极大的开拓学生视野，激发他们探索未知世界的兴趣。因此，语文教师在教学中要心怀一口活井，不断吸收各种知识，丰富自己的知识财富，并不断鼓励学生学会多思考，好提问，求创新。

其次，活力是和谐课堂生机的体现。一个和谐的课堂必然是充满了教师的灵活性、学生思维的活跃性、师生间交流的无障碍性及教学活动的生动性。在这样的课堂中，语文教师能活用教材，通过多样、适当的教学方法，开发学生的发散思维，丰富学生的想象力，提高学生的求知欲望。和谐课堂的活力更表现在师生的精神世界中，如教师的教学热情和学生的学习情绪。如果语文教师能以饱满的热情，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，学生的学习兴趣也会高昂，学生智能才会发展。

总之，和谐课堂需要师生及各方面共同创造，尤其是教师需要有博大的胸怀，对教育事业和学生执着与热爱，以平等、开放、合作情怀，不断探索各种教学方法，使整个课堂教学充满活力，才能促进学生爱学、勤学、善学，也才能使课堂教学不断提高效率。

参考文献：

[1] 梁秀梅 用合作学习构建初中语文和谐课堂[J]语文天地 2013，（7）

[2] 赵拴才 分析新课标下初中语文和谐课堂的构建[J]教育教学论坛 2013，（19）

[3] 王会英 如何构建和谐的初中语文课堂[J]学周刊 2011，（5）

[4] 屠永刚 初中语文和谐课堂建设的几点策略[J]才智 2012，（21）