浅谈高中政治的兴趣教学

周小梅

摘要：高中政治的教学对于学生世界观、人生观、价值观有重要的导向作用，在新课改中受到极大的重视。该如何顺利完成政治教学目标，促进学生各方面的综合发展成为当前政治教学的重要课题，而兴趣教学就在这样的背景下得到发展。

关键词：高中政治；教学方式；合作学习；多媒体；实践活动

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0031-01

随着教学改革的持续深入，高中政治教学在教学方法和手段上都获得了新的发展，但是由于我国教育资源以及普及义务教育和应试教育的现状致使一些教学方法在贯彻实施的过程中出现不少问题，其中就包括兴趣教学。一方面，高中政治内容枯燥并且较初中来说更为深奥难懂，因此不少学生甚至是文科学习比较好的学生也存在政治学习困难的现象。另一方面，由于长久以来对于政治这类文科学科的偏见，导致不少学生片面以为政治学科学习就是以背诵为主，考前背一背就能得高分，完全是在为考试而学习，那么相应的也就出现考完就忘的现象，学生对于政治课完全就是应付了事，哪谈得上兴趣呢？这就导致政治学习一直处于劣势，而新课改中提出的兴趣教学在落实方面又存在各种阻碍，不利于教学的进一步展开。以下我结合自身的教学实践与研究，谈一下该如何推进高中政治的兴趣教学。

首先，兴趣教学就是通过各种教学手段和教学形式来激发学生对学科学习的兴趣，甚至是附带兴趣的发展，总之充分调动学生的积极性，自主进行预习、思考、解决，提高教学效率和学习成效。开展兴趣教学需要教师转变教学方式，通过全新的教学方式和形式来帮助学生重新定义和审视政治的学习，帮助学生对于自己有更为客观的看法，从而形成积极的学习态度，重新发展政治学习的兴趣。

第一，高中阶段学生的自主意识发展明显，有了强烈的自我发展和思维需求，但是高中政治内容复杂，课时又紧张，很多教师为了尽快完成教学任务选择以自己讲课为主导的教学方式，自己一节课下来马不停蹄，学生被动接受，甚至一节课都在记笔记或者听讲，没有自己的思考和理解，而是完全按照教师的思路去看待问题，导致其主体性受到压抑，这种被动的学习形式导致学生产生不适感，严重的还会致使学生产生排斥心理，阻碍兴趣的形成。教师应该转变自身的教学定位，以学生为中心，课上多启发学生自主发现问题，为学生提供充分的自我发展空间和自由，从而帮助其建立对政治学习的兴趣。

第二，采取新的教学形式，教师可以鼓励学生走上讲台为同学授课，这样一来教课的学生会用心准备，兴趣自然形成，而听课的同学对于这种新的学习形式产生浓厚的兴趣，自然会对政治课产生新的体验，从而推动兴趣的建立。

第三，无论是政治课的学习还是其他方面的学习，高中阶段学生智力和非智力发展存在明显的分层和差异，高中实行大班授课制，那么一位教师就要考虑到每个层次学生的学习情况，这样才能在教学设计和安排上顾及到学生的学习阶段。因此，我认为教师可以在综合考量学生各方面发展现状之后对学生进行分层，并且相应的把每个模块的知识进行分层，使每个层次的学生都能吃饱，并且其潜在发展需求得到挖掘，进而每个层次的学生都能够得到提升，有助于学生产生自我认可，这是兴趣建立的重要推动力。

第四，很多学生之所以不喜欢学习政治就是因为不喜欢背书，其实这只是一直以来对政治学习的误解，然而也和教师的教学方式有关，因此教师要带领学生走出以背诵为主导的教学方式，多理解政治概念和问题，而不是单纯地死记硬背。例如在学习完马克思主义哲学部分之后，教师可以让学生用自己的语言表达出对马克思主义哲学中各个概念的理解，也就是要把课本上的概念进行内化，以理解为支撑学习政治，这种教学形式把学生带出背书的泥潭，还他们一个新的学习天地，兴趣自然随之形成。总之教学方式的改变和更新对于学生的接受有着重要的影响，直接关系到兴趣的形成。

其次，高中政治的兴趣教学需要教师以合作教学的方法来培养学生对于政治的兴趣，通过学生之间的相互合作来带动学生兴趣的发展。高中阶段学生之间的合作可以使得其减小学习和理解的难度，实现学生之间的互补，例如有的学生其他学科学习较好，但是由于长久以来的学习习惯导致其政治学习一直是弱项，但如果借助于合作学习中的一带一工作，学生可以得到身边同学的带动，从而提高学习效果，利于兴趣的形成。

第一，合作学习还需要教师因势利导，对于个人和集体进行合理的评价，这样使个体和集体都得到重视和发展，有利于兼顾到合作学习中的每一位成员，从而帮助其形成自我认可。同时教师对于小组的评价又能很好地激发小组荣誉感，推动其自主形成学习的动力，利于兴趣的发展。那么需要教师在课堂上让学生起来回答问题的时候，既要关注个人表现，又要对小组的付出和成就给出肯定。

第二，合作也是师生之间的合作，不少教师忽略了这一点教学原则，在学生进行合作学习或者讨论的时候，自己只是进行旁观，导致学生合作的低效和无序。但是教师的加入却能够极大激发学生的参与兴趣，教师及时关注学生合作的发展进程，并且给出适当的指导与评价，形成和谐、自由的合作学习氛围，为学生兴趣的发展营造有利环境。

再者，利用多媒体教学来开展兴趣教学是一个重要的教学步骤，多媒体教学可以为学生呈现体系完整的政治概念，帮助学生建立有序的政治学科内容，对于每一个模块有客观的把握和整体的宏观理解，从而降低学生理解的困难。多媒体教学还具有形象直观的教学优势，为学生提供生动的图片和视频等教学资源，全新的教学内容更加吸引学生的眼球。此外，教师还可以借助于多媒体为学生呈现虚拟教学，充分调动学生的好奇心，以此为基点发展兴趣。

最后，以实践来辅助兴趣教学，一方面教师在日常教学中要多联系实际生活，学生对于自己身边以及现实的事件比较感兴趣。例如在学习完如何正确处理个人与集体的关系之后，教师可以列举社会的典范事例或者学生经常遇到的两难处境来加深理解。另一方面，要积极开展实践活动，通过实践参与激发学生的学习动力。例如，学校定期举办社会服务活动，假期也可以组织学生进行社会调查。

通过以上几个方面的简要论述，我发现高中政治的兴趣教学需要融合各种教学方法和教学手段来帮助学生确立主体性和自觉性，但是需要注意的是，以上提到的合作学习以及实践活动等并不是单独的教学方法，而是合理运用这些教学来为兴趣教学服务。

教师可以通过多媒体进行习题的判断，通过抢答的方式让学生明辨是非的能力不断增强。

2.3 利用信息技术达到行为示范的目的。小学阶段的学生自己的行为习惯还没有完全养成，在很多事情上很容易模仿别人，但是他们模仿的一般倾向于现实中的人，因此虽然小学思想品德上有明确的行为标准，但是对于学生来讲，这些都是比较模糊的，但是信息技术的优势在于可以生活中的生动案例进行展示。因此，在学习热爱祖国这一章节时，可以通过让学生看中国历史上热爱祖国的视频，看到历史上的爱国人士对祖国的奉献与热爱，从而给学生提供真实的榜样。通过信息技术与小学思想品德的结合与渗透，更好的实现思想品德教育的目的。

参考文献：

[1] 梁文艳；杜育红；基于学生学业成绩的教师质量评价--来自中国西部农村小学的证据[J]；北京大学教育评论；2011年03期.

[2] 王林；黄为良；美国、日本、新加坡小学数学课程评价改革的主要特点及启示[J]；江苏教育研究；2012年10期.

[3] 朱凯；"应用问题解决"的基本内涵及学与教的应有观照[J]；教育理论与实践；2013年26期.

[4] 乐毅；试论制定国家学业质量标准的若干基本问题[J]；教育研究；2014年08期.