新时期小学教育教学管理之我见

王义涛

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0018-01

随着教育改革的日益深入，农村小学教学管理也日益得到了重视，教学常规和管理制度的建设，教学工作的量化评估，教研活动的开展等都比几年前有了很大进步，促进了教学质量的提高。在几年的教学实践中，进行了一些尝试和探讨，取得了一定的成绩。但在调查中也发现，教学管理的现状并不尽如人意，有些问题亟待解决。教学管理工作是学校的中心工作，是学校工作的重心，它决定着学校教育的成败得失，也决定着学校教育质量的高低。作为一所农村学校，在硬件设施目前难以改善，办学条件与城区相比滞后的现状下，如何提高教学质量，构建新的教学管理文化，促进学校的和谐发展？

1.要形成科学的管理模式

学校无论大小同样都需要适合本校实际的完备制度，制定制度的目的并非是用于管理少数不服从领导的教师，真正的目的在于使学校的管理制度化、科学化、正规化。有人认为农村小学无需什么制度，就那么几个人，大家都自觉搞好本职工作就行了。其实不然，学校虽小，但如果没有完备的制度，对学生的教育、学校的工作就会有所疏漏。我校现在办学最鲜明的特点之一就是管理制度化。通过制度的严格执行，学校的教育、教学、教研、后勤、安全、卫生等各项工作都得到了有序开展，并逐步走向正轨。

2.制定合情的班规

没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有规范进行约束管理。常见的规范都以"一视同仁"或"千篇一律"为根本依据。然而，"柔性化"的教育教学管理中因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了班规，班规分"上学"、"做操"、"上课"、"活动"、"文明礼仪"这五大方面。除了大家共同遵守的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在"上课"一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得"优秀"则给予一定的奖励。这样有了因人而异的班规就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

3.设立合理目标

目标是前进的方向，也是前进的动力。在"柔性化"的教育教学管理中应设立"合理"的目标。这目标包括个人目标与班级目标。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行自我教育。"有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西。" 如开学初，与学生一起布置教室，在黑板报上方装贴"千里之行，始于足下"等格言警句，在教室前门旁布置"我的格言"栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成了学生的自我教育。

4.注重制度管理和人心管理的完美结合

一所民主管理的学校，首先必须是克服了"人治"而达到了依靠制度管理的层次，这也是改变管理的无序状态和"头疼医头、脚疼医脚"的管理局面，提高管理效能的一种管理模式。只有在制度管理的同时和人心管理相结合，使被管理者得到精神上的尊重，满足合理的需要，才能够使管理者和被管理者在心灵上产生碰撞，在情感上达到互动，在工作上形成自觉的合作与服从。尤其是教师，有较强的自主倾向性、能动的发展需要和实现个人价值的强烈愿望，所以对教师尤其需要尊重和理解。

多年来，我校一直实行制度管理和人心管理相结合的方针，在不断完善学校制度的基础上，学校实行细致的人心管理，实行以心换心，对教师进行有效管理，使依法治校更显现出新的生机和活力。首先是要求学校领导严于律己，工作中做到"三多三少"，即多一点人情味，少一点火药味；多一点引导激励，少一点批评指责；多一点教育引导，少一点空洞说教。其次是关注教师的成长，在财力和物力上积极支持教师参加各种在职培训，使学校教师学历达标。