教学激趣、灵动、延伸

宁海荣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0016-01

识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字愿望"。针对一年级小学生思维活跃的年龄特征，教师应该不失时机地抓住儿童智力发展的最佳时期，遵循儿童认知特点和识字教学规律，充分调动学生多种感官参与识字的兴趣，挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，渗透多样的识字教学方法，拓宽识字教学的渠道，培养学生自主识字的意识和能力，从而达到识字的目的。

1.激发兴趣，提高识字效率

教育学家乌申斯基说："没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。"识字教学更是如此，因为，一年级学生自制能力较差，往往凭兴趣学习，课文中的生字密度较大，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降，这样就很容易走入"呆读死记"的死胡同里，以至于事倍功半。

为了激发学生的识字兴趣，我从导入新课、读文识字、巩固练习三个环节入手。（1）新授前激发兴趣是前提。良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣。如猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等。（2）教学中维持兴趣是关键。我在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。（3）巩固时强化效果是保证。经过大半堂课的读、背、识记，学生己基本认识了生字，为了强化学习效果，又能使学生保持浓厚的学习兴趣，教师应多设计一些游戏性的练习，如动手"帖一帖"，小组或个人"赛一赛"，音近字、形近字"辨一辨"等。

2.灵活多样，教给识字方法

语文课程标准指出要"注重培养识字能力"，鼓励学生"采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力"。因此，我在教学中坚持先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首，学生具备了这些基础知识后，主动参与自主识字学习的过程中，不但体验到识字的乐趣，还创造性地归纳了不少认记生字的方法：（1）拆部件认字："狮"--狮是形声字，左边的反犬旁表示狮子是动物，右边是"师"表示它的读音。（2）熟字加、换偏旁："衣"加上"单人旁"组成"依，依靠的依"；"边"字去掉"走之儿"，加上"又字旁"组成"劝"，"劝告的劝"，通过拆一拆、合一合，加一加、减一减，在拆、合，加、减这一过程中，学生不仅学会了新字，还巩固了熟字。（3）编顺口溜："念"-- 今儿个心里想妈妈，打个电话说思念；"晒"--日落西山就是晒 。（4）猜谜语："磨"--一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上；猜字谜识字，幽默风趣，琅琅上口，易学好记。

3.课外延伸，达到自主识字

语文教学要有大语文观. 当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地把识字教学延伸到课堂以外和书本以外。

首先，识字要延伸到课堂以外，即提倡课前预习和课外阅读.预习时，遇到不认识的字时，可以让学生试着拼一拼拼音，可以根据句子的意思猜一猜，可以问一问别人等等.课外阅读也是学生巩固汉字和学习汉字的重要途径。

其次，识字要延伸到书本以外，即提倡学生在生活中识字。我们生活的周围世界处处有汉字，它们是汉字学习的"百花园"。教师可以引导学生寻找自己周围世界中的汉字。让学生在逛街、逛商店、逛超市时，留心观察广告牌、商店名、商品名，认一认上面的汉字，与人交往中，通过认对方的姓名识记汉字。在识字过程时，教师还可以根据学生的识字情况，让学生定期与同伴交流，交流他们的识字方法、识字途径、识字数量，让他们在交流中互相学习、互相鼓励、互相促进。激发学生识字的积极性，培养他们自主识字的能力。

总之，教师在识字教学中要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，激发识字兴趣，拓宽识字渠道，教给识字方法，延伸识字空间，学生就会形成自主识字的能力，为今后语文的听说读写打下坚实的基础。