提高阅读能力的有效策略

潘慧莹

内容摘要：随着学生年龄的增长，学段的升高，阅读篇幅的加长，阅读要求的提高，阅读“障碍”就增加了，学生阅读能力发展缓慢，这些现象给英语教学带来一定的困难。本文主要探讨了提高学生的阅读能力的有效策略。

关键词：阅读能力 有效 策略

当前，学生的阅读存在一定的问题，根据教师平日的观察、记录和反思，一般有以下几种情况：

1、缺少良好阅读习惯

大多数学生在阅读的时候，有很多不利于提高阅读效率的习惯，有的人在阅读时总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动，似乎怕遗漏任何一个词；有的人担心没读懂，反复地回头阅读；还有人没耐心，一目十行。以上这些都不是正确的阅读习惯，不符合阅读过程的科学规律。

2、缺少良好的阅读环境。

学生的阅读水平的提高需要良好的阅读环境。现在有许多家长本身对英语一窍不通，不能给予学生足够的指导和帮助，在家中也不能提供一个很好的英语阅读氛围，导致一些学生的阅读水平不能有效的提高。

3、缺少相关的课外读物。

学生的英语阅读材料一般是学校下发的练习资料。当然，也有少部分学生家长到书店购买了一些相应的阅读书。可是大多数学生天自觉性不强，在家根本不能静下心来看书，做阅读题目。

为提高学生的阅读能力可以运用以下几点策略：

一、创设情境，激发阅读兴趣

我们大家都知道，兴趣是最好的老师，只有感兴趣才能真正调动出学生学习的积极性。苏联教育家柯罗廖夫说：有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。阅读也是如此，要提高阅读能力必须激发学生的阅读兴趣。教师可以从以下几个方面着手：

1、表演对话

在学习课文后，教师可以让学生分小组进行以表演对话，通过表演来直观表现课文的内容。表演课本剧可以更好的激发学生的阅读兴趣。

2、复述课文

学生通过阅读短篇后，用自己的语言把文章大意表述出来。既能加深对文章内容的理解，也是对部分学习能力强的学生综合运用语言能力的锻炼和培养。例如在学习“6B Unit 7A penfriend”时，让学生能独立的介绍笔友Peter的个人信息，再介绍自己的笔友或网友，从而达到提升概括的能力。

3、举行英语小比赛

在学生学完一单元或两单元结束后，还可以开展 “英语讲故事比赛”、“英语模仿比赛”、“英语配音比赛”，让学生通过多种不同形式的活动，来提高英语阅读的兴趣。

二、给予解题技巧、解题步骤

在做阅读理解题时，有些学生往往拿不定主意，是先读文章还是先看问题好，不同的人有不同的习惯，解题时可以根据不同的情景采用不同的解题步骤。做阅读理解题常用的方法有：

1、先读懂全文，然后做题，在做题过程中如遇到困难再重读与解题有关的文字。这种方法只适合记忆力较好的学生。而对于学习能力一般的学生，如采取这种方法，那么答题准确率也不高。

2、先读问题，然后带着问题阅读短文。这种方法的可取性在于目标明确，节省时间。如在6B Unit5 是介绍天气情况的，在教学中，老师就可以让学生带着“伦敦的四季是怎样的”这个问题进行阅读。这种形式的阅读对学生掌握文章的脉络起了很好的作用。

3、先快速阅读短文以期获得总体印象，然后阅读问题。对文中不理解的词、句进行圈、划，鼓励学生通过上下文来猜测它们的意思。此种解题方法收效较好，它能使学生在浏览一遍的过程中分清短文的主题与细节，确保答题的准确率。

三、增加课外阅读

俗话说“得法于课内，得益于课外。”要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。阅读材料的选择是首要的。我们要选择生动、有趣、富有吸引力的材料。这类材料一般可读性很强，学生很容易被吸引，同时要符合小学生的实际，能扩大学生的知识面，提高学生的文化素养。

四、指导学生进行阅读交流活动

组织阅读交流既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的口语和书面表达能力。如问题讨论、表演、专栏展示、读书体会、介绍自己最喜欢的书。让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。

总之，在英语阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地教授学生相关的阅读策略，努力提高学生的英语阅读水平和能力 ，为小学的英语教学尽自己的一份力量。

（作者单位：江苏常州市清潭实验小学）