基于沙盘的财经现代学徒制研究

李海山　杨世学

【摘 要】 以现代学徒制改革为试点的教学模式改革已经由教育部以试点工作意见方式进入了实质推进阶段，成为职业教育培训教学模式改革的最强音。本文以财经商贸专业沙盘建设为依托，通过分析目前在校学生的财经专业技能培养方面存在的问题，有针对性地提出现代学徒制下学生财经实践能力水平的提升策略。

【关键词】 财经实践技能；专业建设；沙盘；现代学徒制；财经教学建设

教育部于2014年发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，标志着以德国“双元制”为代表的西方现代职业教育学徒制培养模式在我国的正式本地化开展，我国现代学徒制改革试点进入了实质推进阶段。德国“双元制”，主要是在企业和学校两个场所完成，是学校受众教育与市场经济个体本位培训紧密结合为典型特征的，具有现代西方职业教育特点的新型学徒制度。1969年德系《职业教育法》的诞生，标志着德国对传统学徒制的最终改造完成，从而确立了具有现代性的双元制，它是二战后德国经济腾飞的秘密助推武器。随着我国现代“互联网+”经济的发展，现代企业经营者迫切需要所招聘来的职业教育层面所培养的灰领要有一定的娴熟行业背景的专业技能技巧和相关专业知识。在此大环境下，随着校企融合的深度发展和中等职业教育自身培训的自我提高，现代企业对学生素质质量的要求更高了。现代企业要求员工诚实、文明、礼貌有团队意识，具有一定的文化素质修养，同时要求学生具有相关的专业工艺等知识和熟练的生产操作技能，对职校技能型人才培养的规格、层次、结构和素质等方面要求更高了。对于中职财经专业学生来说，职业技巧、职业判断能力尚未习得，职业准入能力弱，而同时对人才市场来说，经济越发展会计越重要，对会计人员的从业素质要求也越来越高，现代学徒制的试点发展在国家层面给了职业教育界和企业界沟通的一个桥梁，有利于校企深入融合，有利于提高中等职业学校学生专业实践技能水平。

众所周知，企业是现代学徒制发展的一个重要环节，找什么样的企业合作，什么样的企业肯和你合作，怎样的校企融合深度能有效提升教育受众市场适应力，这些无一例外要成为决策者决策的考虑范畴。企业类型、规模、行业林林总总，学校财经专业学科建设其相对独立性的特征都促使我们从沙盘视角来获得新的体验。沙盘随着沙盘模拟实验课程的学校化发展进入教育界，把企业搬进了课堂，在专业游戏中让学生体验经营。当沙盘经营课程学习有效结束时，教育受众对所学的内容理解的更透，记忆的更牢，跨学科展现企业经营的复杂流程，在实践中体验精彩，统一了财经专业课的“做”与“学”，培养了学生“团队合作精神”、增强了沟通技能等非专业化办公能力。同时由于在模拟中犯错不会给企业和个人带来任何伤害，所以有效规避了企业作为市场主体在现实工作中由于经营活动中的不当决策所带来的风险，让学生在实践中检验自己的生产经营决策能力，这样独特的人生经营体验会在相当长的时间里伴学生快乐成长。让学生把课堂书本学习能力、实验室专业实践能力和现实企业生产经营活动相结合，在实践中学会学习、学会创新，学会经营、学会核算、学会管理、提高企业管理综合素质，这正契合了现代学徒制发展的本质。目前中职院校财经专业群学生在校期间的实验教学目前一般分为两部分，即以手工单项会计业务为主的模拟处理及其会计信息化处理，毕业前所进行的财经类综合实验能力模拟。这种实验的数据都是提前设定好的，没有从企业经营管理的整体角度进行设计，对企业经营理念、资金筹集、采购供应、生产组织、合理销售等均不涉及，是一种事后核算型的模拟，实验结果具有同一性。相对于学生在校专业实验课而言，学校还安排了企业实践实习任务，但其实践时间有限或专业不突出，不对口，无法亲身体验现代学徒制下企业经营管理的完整流程，包括物流、现金流、信息流等，以及用工管理、知识培训、技能提升等人力资源管理的重要性。对企业财务管理的流程、投资融资能力、资产回报等绩效考核无从下手，教学内容与实习的工作相脱离，无从在实践中掌握企业在接收订单、安排原材料采购、组织生产、合理库存、控制销售等物流管理中的组织协调能力、生产管理能力等等，学生在实习中感受不到企业经营管理的精髓，只是一个被动的核算者，而现代学徒制教学改革模式的开展对财经专业而言，其强调体验和实践正是要解决这样的弊端。沙盘模拟实验教学的引入在很大程度上能达到以上培养目标及弥补以上不足，因此，要使所培养的财经人才能快速融入企业的日常生产经营管理中，与时代发展的素质能力要求相适应，充分开展财经沙盘模拟实验教学是必要的。而现实中，企业经营管理没有一成不变的公式和模板，只有历经失败磨难，才能领会企业经营管理的不易和精髓。学生在以沙盘视角介入的财经专业课程的学习过程中，需要在老师的引领下，学习如何通过沙盘所展示的企业各种资源及其资源的配置情况，理解并初步掌握现代学徒制下企业经营、管理与核算的基本思路和方法，沙盘的开展与完善给我们打开了一扇通往企业管理者的阿里巴巴大门。

基于以上考虑，为突出学校财经商贸专业的办学特色，学校财会商贸专业教学部、网络中心共同筹建了金蝶网络实验室和金蝶沙盘模拟室。利用金蝶沙盘模拟实验课程，来满足财经类专业学生实习教学需求，这一新颖的体验式教学方式为中等职业教育财经教学改革注入了新鲜的血液。沙盘最初应用于战争中，是军事战地指挥工具，指战员通过沙盘实物模型可以通观全局、了解整个战场，从而对战局了然于胸，运筹帷幄，以有利于有效作战计划的制定实施。而现代ERP模拟实验沙盘将不同市场主体的行业商战经营视作战场，将企业的主要经营流程、经营部门和经营工作实施对象制作成类似的实物模型，将企业运行过程和流线设计为沙盘运作规则，在指定模拟性管理行业情景与条件下，演习各种经营管理活动。沙盘课程列入中职财经专业课教学体系也就意味着提前把未来财经类学生毕业后所会遇到的残酷竞争、激烈经营的工业和商业战场搬到了课堂上。财经专业课程的沙盘化处理就是基于军事战场和工商业战场的某些共性，在充分市场调研和课堂改造相结合的基础上而设计实施的，它通过模拟市场经营主体企业的整体运作，包括企业组织机构设计、职能分工，组织目标与经营战略制定，实施市场开发、资金筹集、生产投资、物料采购、销售计划等等，协调匹配相关职能，把企业运营所处的内外部环境抽象为系列沙盘规则，不同的生产经营理念会导致运行成果的差异性。学校定做的沙盘设备为深圳金蝶公司所应用开发的6个公司型，用户也可根据需要增加，但需相应地增加专业实习教师，以增强实习有效性。模拟经营期间要通过7年的经营运作，亲身体验企业经营管理的完整流程及生产绩效考核，使受训学生有身临其境的感觉，从而达到培养财经专业学生综合素质及创新能力的目的。沙盘模拟实验课程综合性强、跨学科、跨专业课程，教学中综合运用案例教学法、角色扮演法、模拟教学、教学做一体化教学法等，对教师综合知识能力要求高，如果没有企业管理知识、战略分析能力而只是单纯掌握会计类某一专业课程知识是无法胜任课程教学实践的，所以沙盘视角下的现代学徒制有效实施的关键点之一是师资。要多方面、多渠道引进企业、社会、事务所等各类财经核算专家与能工巧匠，改变以往的财经专业课教师传统的教学模式和方法的习得性教学。教学的成功还需要老师深入了解课程的方方面面，在教学过程中，教师要引导学生将抽象的企业管理过程模型化、可视化，要主导、积极调动学生参与的积极性，要系统地、综合地将企业经营管理知识给予学生，这无疑会耗费大量的时间、精力。在现代学徒制理论指导下，在更高层面上提升师生和企业的实践对接，可以考虑和不同行业的对口实习企业建立沙盘课程社会实践基地，通过沙盘和特定企业经营思想、经营环境、财务状况、经营规则的融合帮助学生在就业前真实地了解企业运作规则、熟悉企业运作流程，便于学生快速融入企业文化，和企业对职工的职业能力要求无缝对接，从而具备符合企业需要的实际动手操作和决策能力。这就需要财经类教师知学困而去不足，积极更新专业知识，迎接新挑战。

中等职业学校学生会计实践技能水平的提高，离不开日常专业技能教学训练，而中职生由于视野和年龄的差异，导致技能训练中定性与韧性不足，训练效果事倍功半，给教师教学指导工作带来一定的负面影响。为此，有针对性地消除学生技能训练盲目被动的现状，以沙盘为依托，以现代学徒制为指导，寻找有效的专业技能教育与训练方法，学生专业技能训练的积极性和主动性才会得到提升。随着技能训练中中职学生事业心、责任心和技能能力的提高，整个财经专业的学生专业技能水平才会得到全面发展。中职院校办学差异的一个显著方面就是其技能训练工作的重视与否，而职业学校学生素质的显现也必然以掌握专业技能为其基本任务。那么中职财会类学生日常专业养成能力如何呢？以邯郸市职教中心该专业群为例，据我们的调查（近300人例，6个班）在日常生活中，能正确识别出原始凭证，能说出打算盘要领的的学生共有192人。认为“教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线”这个教学主旨适合会计类专业学习的学生有285人。在综合模拟实习操作中，有168人怕辛苦、嫌麻烦、怕累、后悔自己选错了专业。能正确完成实习实训基本要求，具有满足感和成就感的有78人。对动手操作课程有195人感兴趣。

综合调查发现，中职财经商贸类学生在学习专业课以及技能训练课程的过程中，面临许多困惑，存在种种复杂的问题，老师应具体问题具体分析，正确加以引导。近年来北京好利来公司、金都大酒店、邯郸市阳光百货集团总公司等用人单位来招聘我校商贸类毕业生，不约而同的一句话都是学校看着真不错，学生专业素质真薄弱。经据我们对相关用人单位的调查分析，以邯郸为中心的晋冀鲁豫中原经济区在快速发展，不是没有就业岗位而是我们的学生无法应聘实践性、专业性要求极强的工作岗位。我们自己所面临的实际是就业市场要求越来越高，可生源的素质却越来越低。纯理论化的学校课程学生不愿意学，难以达到预期教学要求。所以究其根本是我们职教的教学模式出了问题——它已无法适应社会经济秩序的迅猛发展，无法适应生源素质降而又降的变动状况，就业形势越来越严峻，形式倒逼我们对现有的专业教学模式进行改革。对企业而言没有实际工作能力还不愿好好做的人，不是企业所需要和欢迎的职工。而实际操作动手的能力，是要在模仿实际工作中才能领悟的，良好的企业职工品质也只有在实践活动中培养才会更有效，这恰恰是现代学徒制带给我们的体验。现代职业教育技能培训以现代学徒制为依托，会设置实际或模拟的职业情景，在情景化教学中依照职业活动的程序组织实践教学和理论教学，最终促进教育受众的职业能力养成，以期培养出更多合格的会做和愿做的人才来。我们认为虽然社会把分数低的学生给了我们，但其不一定不是可锻之才，低分不一定低能，这些学生或许只是在以逻辑思维能力等认知与解释世界的活动中遇到了困难，而在职业技术活动中可能会有其智力强项。我们认为在国家中职示范校项目建设的核心内容是以现代学徒制为代表的课程教学模式改革，财经专业技能培养可以以沙盘为视角来更有效地介入。教育受众经过中职技能教育的熔炼，应具有较高的适应专业岗位群的专业能力，能具备解决生产经营中实际问题的能力，成为市场经营与服务中一线高素质劳动者和应用型技术人才，课程改革应对此作出适应性调整。我们贯彻的改革宗旨是理论够用，技能过硬。突出学生学习的实际需求和教师现有专业教学能力，并且综合考虑到学校的教师资源，合理设计开发出财经商贸类专业校本技能教学目标体系结构、综合教学计划课程体系结构，进行综合课程设置改革，确保教师善教，学生乐学，建立以财经核心职业岗位群能力为基础的多元化、灵活性与选择性相统一的教学机制。加强实践性教学环节，以会计核算、财务管理及管理软件操作能力为本位构建培养方案，对岗位进行能力分解，建构中等职业学校财经实践技能教学有效目标体系结构及其课程综合改革，培养学生讲诚信、重操守、负责任的专业判断能力、娴熟的现金处理能力、守时遵制理念，初步成为职业财经人士。通过沙盘等校企合作实训项目和校外顶岗，培养学生在会计岗位群中的经营大局观念以及善管理、精核算的会计职业意识，全面检验学生职业判断能力与技能，在实践体验中体会现代学徒制的魅力。

总之，以沙盘为视角有力介入财经专业课教学，在现代学徒制度理论指导下加强实践教学是职业教育培养目标所决定，是突出中职特色的关键。

【参考文献】

[1]崔国玲，胡振辽.校企共建ERP实验中心的思考[J].中国管理信息化，2005，（7）.