高职机械精度检测技能提升的教学研究与实践

杜 洁，周正存，顾苏怡

(苏州市职业大学 机电工程学院，江苏 苏州 215104)

高职机械精度检测技能提升的教学研究与实践

杜 洁，周正存，顾苏怡

(苏州市职业大学 机电工程学院，江苏 苏州 215104)

随着智能制造与装备的发展，机械装备对机械零件的精度要求越来越高.为满足社会和生产企业对精密检测技术的人才的巨大需求，对提升高职机械专业机械精度检测技能所需的硬件设施、教学内容以及教师队伍等方面进行了教学改革，并取得了较好的教学效果.

高职教育；机械精度检测；技能提升；教学改革

随着智能制造与装备的发展，机械装备对机械零件的精度要求越来越高.因此，相应的教学改革和建设随之而来.

1 构建机械精度检测岗位技能的训练体系

实践性是高职人才培养模式的另一个重要特征，高职教育培养计划中的知识、能力、素质结构，必须以应用为目的来构建[1].对于高职机电类专业学生而言，未经过专门的机械精度检测技能训练很难较快地适应精度检测的工作岗位.为了适应社会经济的发展对精度检测技能性人才的要求，提升教育服务社会的功能，在不增加专业设置的情况下，本着提升机械类专业学生的机械精度设计与检测技能为宗旨，以增加就业岗位和职业能力为目标，进行了一系列的教学改革和教学建设.通过精度检测实训室和教学设施的建设，实训教材的出版，教师的培训，基本构建了从软硬件到教师队伍都比较完善的机械精度检测岗位技能的训练体系.

1.1 机械精度检测技能培训实训室及教学设施建设

方法能力是指独立学习、获取新知识的能力，对个人发展机遇、要求和限制做出思考和评判并设计发展道路的能力和愿望[2].学生要学习到这方面的能力必须具备以下因素：教师教学有方，硬件设施先进，学生自主学习能力强且有学习兴趣等.由于机械专业课程的学习比较枯燥，现在我国高职机械专业课堂教学面临的最主要问题，就是学生对机械专业教学没有兴趣.

为了能够提高学生学习兴趣，更好地把专业课理论应用于实践，在学校和学院的支持下，教学团队建立了多个机械精度设计与检测实训室供学生实训使用，并添置了各种精密检测的仪器和设备：万能工具显微镜、圆度和圆柱度测量仪、三坐标测量仪、二维影像仪、表面粗糙度仪、高度规以及各种常规检测工具、仪器以及各类检测零件(平板、百分表、万能角度尺、游标卡尺、千分尺等).这些硬件设施的建设为精度检测技能训练提供了基本条件，为实训课程、项目教学课程开发等教学项目的实施提供了硬件保障.

1.2 基于“精度检测技能提升”的教材建设和课程建设

高职教育的技能是高层次的技能，是在相当专业理论基础上才能具备的技能，理论课程要围绕技能开设，具有很强的针对性[3].工欲善其事，必先利其器.为了支撑相应的课程建设，要有相应的教材供学生参考和学习.教学组编写了相关精度检测教材，开设了专门技能训练课程，如“机械精度精密检测技术”和“三坐标测量仪实训”.为了能使学生提高动手能力，毕业后更快地适应工作岗位，增开专业拓展课程“机械零件精密检测技术”，该课程以32学时的检测实训模式完成.教学过程主要是布置项目和任务，通过完成这些项目，达到预期的效果.项目、任务来自于企业案例.重新制定高职专业标准，实行专业准入制度，对于规范职业教育市场，加强品牌专业建设具有重要的意义[4].选择典型案例，充分体现企业的工作流程及生产理念，符合企业的管理规范.理论联系实践，学生通过完成任务，不仅学到精密检测相关的理论知识，还能够掌握相关技能，提高学生的动手能力，毕业时就能更快适应工作岗位.这既符合职业教育课程要增加技能课程的教育发展要求，又符合职业教育要与就业岗位紧密结合的要求，实现了教育发展与行业进步、教学与岗位、教育与就业的统一，提高学生的职业能力，增加学生的就业机会.

1.3 开展相关的教学改革和教学项目

围绕精度设计与检测技能提升，教师和学生共完成校级教育教学研究项目1项、校级研究性课程3项、江苏省大学生实践创新项目2项.在江苏省大学生机械创新大赛中，学生荣获二等奖及三等奖.此外，教学团队还荣获2013年度江苏省优秀毕业设计团队，获得授权发明专利1项，实用新型专利多项.教师发表了机械精度设计与检测技能提升方面的教育教学类论文数篇.

2 实现机械类专业学生岗位技能的深层递进

对于机械类学生来说，如果没有经过专门精度检测课程的技能训练，很难适应企业的精度检测岗位.为解决这一问题，根据企业的精度检测工作过程构建课程内容，通过任务驱动、项目引导，让学生在完成具体检测项目的过程中学到检测的相关知识，提升精度检测技能，熟悉企业工作流程，实现“基本技能—专业技能—岗位技能”能力的层层递进.

2.1 合理的教学团队

要实现职业技术教育的健康发展，必须具有一支能够体现时代特征、适应社会发展需要的研究队伍和师资队伍[5].通过教学项目的实施，培养了教师的团队合作精神，形成了职称、年龄结构合理的双师教学团队.团队中的教师不仅具备了机械精度检测技能培训的教学能力，而且教学水平得到了提高.通过企业人员来学校对教师进行培训，更好地了解企业行业标准和企业的操作规范，将企业的先进技术和工作流程带入课堂，紧密地体现校企合作.

2.2 形成校企合作式高技能人才培养运行机制

高职教育的人才培养目标是培养具有一定理论知识和实际动手操作能力、解决问题的人才.通过企业的教育资源，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与企业、社会的广泛交流中获取知识，在实践中学习知识，在项目开发中提高能力，在真实的生产性实训环境中得到最有效的锻炼.

除了校内建有检测实训室外，还与企业合作共建集教学、培训和生产于一体的“校中厂”和“厂中校”式的生产型实训基地.“校中厂”体现在：①通过教师多次深入企业进行培训，取得培训证书或资格，具有相关检测的操作技能，用企业行业标准要求学生.把学校的实训室当作工厂，从教学到成绩考核，用工厂的规定来要求学生，学生从学习中体会工厂的感觉.②聘请企业人员为兼职教师，指导学生进行学习，这样更多的教师也能够和学生一起得到培训，提升了教师的能力，充分利用企业资源，更好地实现校中厂的教学模式.“厂中校”体现在：利用企业的资源，可选拔能力较好的学生分批直接去企业实习.工厂可以开设一些课程，以替换学校的相应课程；学生通过完成工厂的课程获得成绩，学生的学习和最后的成绩考核形式完全按照工厂的操作流程来进行，以实现学生的技能实训和顶岗实训.这样，就形成了新的高技能人才培养运行机制.

3 实践教学的成果

3.1 教学设施的再利用

苏州市职业大学的实训室和多种精度检测的仪器和设备，可满足开设“机械零件精密检测技术”“三坐标测量仪实训”等课程所需要的硬件.通过两届机制专业学生的教学，教学设施和条件得到了进一步完善，已经具备精度检测技能人才培养的教学设施和条件.当然，教师也要利用好这些设施，强化动手能力，这是培养学生创造能力、加强职业素质教育的前提.同时，这些硬件设施也给教师实施项目化教学、开发项目课程、开展教学项目研究提供了便利.

3.2 提高了机械类专业学生对就业岗位的适应性

近年来机制专业的毕业生相对集中在长三角地区，尤其是苏州地区.我们对机电制造行业的国有、三资、民营等企业及相关兄弟院校通过问卷调查、座谈会、电话等方式进行了调研.从19个用人单位将近100份的调查问卷发现：87%的企业对高职机制专业人才需求量大.机制专业毕业生的工作岗位主要有：机制工艺岗位，从事机械制造工艺规程的编制与实施、机械加工工艺装备的设计与制造等工作，这类人员占32.7%；质量管理岗位，从事机械产品的质量检验监督等工作，这类人员占11.2%，需求上升.这充分体现了精密机械检测类人才的稀缺.按照“基本技能—专业技能—岗位技能”的培养方式，对学生机械精度设计与检测技能的提升，既提高了学生的机械创新的设计能力，又增加了学生精度检测的技能.这就提升了学生的职业能力，增加了学生的就业机会.通过专业教师和企业技术人员共同指导，使学生在实践锻炼的同时，积累岗位工作经验，力争达到毕业即能上岗的目标.

3.3 教师和学生对新课程认可度逐渐增加

2012年和2013年，分别在2010级、2011级机制专业各四个班级学生中开设了“机械零件精密检测技术”实训课程，因为课程的实践性比较强，得到了学生和企业较高的认可度，该成果也陆续运用到其他专业，如2012级数控专业部分班级也增开了检测实训课程.

以机械精度检测的岗位通用技能与专门技能训练为基本内容，开展实训教学内容的系列化建设，编写出版两本有关机械精度设计与检测的教材，体现了以技能训练为主线，相关知识为支撑的思路，较好地处理了理论教学与技能训练的关系.编写的教材在2012级、2013级学生的教学中得到了应用，起到了良好的教学效果.

3.4 教学团队共同开展教学项目

团队教师开展教科研课题的机会，将科研任务(如低频力学谱仪的改进设计与产业化，江苏省2012年度高校科研成果产业化推进项目)分解转化为毕业设计的课题，指导学生在企业和学校完成毕业设计，并对设计和制造出的零件进行精度检测，使他们认识到精度检测的重要性.

4 结语

通过对机械精度检测技能提升的教学改革，不仅能提高学生的学习能力和岗位适应能力，也给教师的教学项目建设提供条件，使教学与企业接轨，更好适应社会的需求.

[1] 银金光，王洪，童金城.高职机械类专业人才培养模式的探索与实践[J].湖南冶金职业技术学院学报，2008，8(1)：22-25.

[2] 赵志群.职业能力研究的新进展[J].职业技术教育，2013，34(10)：5-10.

[3] 林洪贵.高职机械自动化专业教育改革中教学体系的构建[J].中国水运，2007，7(6)：240-241.

[4] 邓振义，王云江.校企合作工学结合条件下高职专业标准的创建[J].中国职业技术教育，2013(7)：51-52.

[5] 高权德.论职业技术教育学的学科性质与建设目标[J].中国职业技术教育，2014(3)：24-27.

(责任编辑：施建平)

The Teaching Research on and Practice of Improving Mechanical Precision Detection Skill in Higher Vocational Schools

DU Jie，ZHOU Zheng-cun，GU Su-yi
(Department of Mechanical and Electrical Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

With the development of the intelligent manufacture and equipment， the requirement of the machinery equipment for the precision of the machine element has become increasingly high. In order to meet the great demand of the mechanical precision detection talents in higher vocational schools， the required hard facilities，teaching contents and teaching staff for improving mechanical precision detection skill have been reformed and good results achieved.

higher vocational education；mechanical precision detection；skills improving；teaching reform

G718.5

A

1008-5475(2016)04-0078-04

10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.04.018

2016-06-10；

2016-07-10

苏州市“高技能人才培养研发”课题(GJNP201433)；苏州市职业大学教学改革资助项目(SZJG-1008)

杜 洁(1977-)，女，河北馆陶人，讲师，硕士，主要从事机械工程研究.

杜洁，周正存，顾苏怡.高职机械精度检测技能提升的教学研究与实践[J].苏州市职业大学学报，2016，27(4)：78-81.