高职院校思政课实践教学模式创新研究*

刘艳萍

(陕西工商职业学院 学工部，陕西　西安　710119)



【教学研究】

高职院校思政课实践教学模式创新研究*

刘艳萍

(陕西工商职业学院 学工部，陕西西安710119)

实践教学是高职院校思想政治课的重要组成部分，是提高教学效果的重要途径。但思想政治课实践教学存在着教学体系不完善、保障机制不健全诸多问题。所以，思想政治课实践教学要确立正确的价值取向，同时加大经费投入确保实践教学，成立专门机构管理实践教学，完善教学体系规范实践教学，统一规划部署整合实践教学，建立教学队伍保障实践教学，坚持改革创新推动实践教学。

思想政治课；实践教学；困境；对策

自2004年中央发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，越来越多的高职院校认识到思想政治课实践教学的重要性，并积极进行了尝试和探索，取得了一定的成绩。但从总体上看，思政课实践教学仍存在许多亟待解决的问题，只有解决这些问题，才能实现实践教学的目标和任务，从而获得较好的实践教学效果。

一、高职思想政治理论课实践教学的困境

目前，思想政治课程的实践教学已在高职院校普遍开展。但是从总体上看，实践教学还没有形成一整套普遍有效、实际操作性强的运行模式，面临许多亟待解决的问题，可以说已经陷入进退两难的尴尬境地，这些困境主要表现在以下几个方面：

(一)教学体系不完善

思想政治课的实践教学没有现成的教学大纲，无法在教学目标、教学内容、教学形式及教学过程的监控和教学效果的考核等方面达到统一和规范，不能形成一个独立的、完善的教学体系，直接影响了实践教学的效果。

1.教学指导思想不明确。实践教学是思想政治理论教学的补充和延伸，其指导思想应该是通过形式多样的实践教学活动，收到思想政治课教育教学的最佳效果。但在实际中，实践教学活动的组织与开展随意性较大，有些教师缺乏对整个活动的宏观把握和细节上的缜密考虑，使活动在形式上热热闹闹却因指导思想模糊和方向不明确而与预期效果南辕北辙。[1]

2.教学内容无计划。在选择实践教学内容时，一些教师主要还是以单门课程甚至章节为对象，没有结合整个思想政治课程或整门课程，致使教学内容涉及面狭窄甚至重复，实践教学在无形中具有明显的局限性和随意性，影响了实践教学的目的与效果。

3.教学形式单一。各高职院校已经开展的实践教学，大都是组织学生听报告讲座或观看影视资料。虽然有些学校也曾开展辩论赛、演讲赛等活动，或组织一部分学生代表走出校门，进行一些参观、考察和调研，但因为开展难度较大，而且“以点带面”，无法使全体学生参与等原因无法持续下去。

4.教学监控不力。思政实践教学有没有开展，如何开展，开展的过程或效果如何，对于这些问题许多高职院校的教学管理部门知之甚少，没有很好地发挥监督、管理职能，使思政实践教学普遍存在监控缺失或者监控不力现象。

5.教学评价不科学。思想政治课实践教学活动缺乏行之有效的评价标准。调查显示，有78%的学校没有实践教学评价体系，已有的评价体系也不规范，加之受评价标准不科学规范和学生人数多、教师精力有限等因素的影响，导致评价缺乏科学性。[2]

(二)保障体系不健全

1.缺少经费。思想政治课实践教学面向全体学生，需要的经费开支大。但实际中，几乎所有的学校实践教学专项经费都明显不足。全国各高职院校都在落实上级生均15—20元的要求，但实践专项经费都没有做出规定， 57%的高职院校有经费拨付但都是临时性拨付，没有形成稳定的经费保障体系。[3]

2.时间和空间难以保证。各高职院校基本采取合班、合专业的大班或中班教学模式，因此在进行实践教学时，时间特别难协调。例如外出参观学习，需要协调很多院系、专业的上课时间，难以甚至找不到一个合适的时间，只好选择在节假日或寒暑假进行实践，但也会面临学生盼望放假，无心实践等问题。此外，没有稳定的教学实践基地，也是制约实践教学的一个重要因素。还有，由于没有稳定的实习基地，只能采取课堂实践或校内实践，即使一些教师组织学生外出实践，如参观纪念馆等，也都是凭借私人关系，自己联系实践基地。

3.人员不足。高职院校思想政治课基本都采取中班或大班教学，每个班学生都在80—100人，甚至有的学生人数多达150人。由于学生人数众多，无论是进行课堂实践还是校外实践，现有的思政教师队伍都无法满足教学需要。例如外出参观学习，一名教师带一百多名学生，除了影响教学效果外，甚至有时无法保证学生的人身安全。此外，思政教师自身也面临很大的压力，既要完成自己的教学还要完成一定的科研任务，有时也无力顾及实践教学。

二、高职思想政治理论课实践教学应坚持的价值取向

(一)坚持“以人为本”的教育理念

高职院校思想政治教育教学必须坚持“以人为本”的教学理念。在实践中，这一教学理念有三个具体指向：一是教学观念的“人本化”，即坚持以学生为本，把学生放在第一位，切实维护和保障学生的合法权益；二是教育对象的“个性化”，即在教学中针对学生的个性特点，因材施教，不搞一刀切或一锅端；三是教育管理“人性化”，即在管理中体现关爱，使学生感受到温暖，主动接受教育和管理，健康成长成才。高职院校思想政治理论课的实践教学要适应“以人为本”的教育理念，在实践中要密切关注大学生思想变化。新时期大学生的思想意识发生了很大变化，民主意识、公平意识、竞争意识、法律意识、效率意识、创新意识等日益增强，思想活动的独立性、多样性、差异性和多变性也日益显著。因此要尊重大学生的思想特征，并主动适应思想变化，积极开发实践资源，创新实践形式，满足大学生对于思政实践教学的需要。

(二)坚持实践与理论紧密结合

思想政治课实践教学的核心就是理论联系实际，即实践教学活动必须与理论教学密切结合。但由于认识不到位和一些急功近利的做法，使得实践教学出现了一些问题：1、为了实践而实践，致使实践内容与理论内容联系不紧密，虽然活动搞得不少，场面也热热闹闹，但没有达到实践教学的目的和效果。2、重视实践教学、轻视理论教学，将二者本末倒置，使得理论教学反而成为实践教学的点缀。3、重视理论教学、轻视实践教学，致使实践教学失去地位，成为可有可无的活动，彻底沦为理论教学的附庸。只有摆正实践教学与理论教学的关系，才能使二者相得益彰，共同实现高职院校思想政治教育教学的目标和任务。

(三)坚持资源效益最大化

经费不足是高职院校思想政治课实践教学普遍面临的困难，因此在实践教学中必须要杜绝资源浪费现象，树立资源意识，重视资源效益问题，确保资源效益最大化。具体来说，可以通过三个途径来实现：一是适度开发实践教育资源。开展实践教学必须要开发一批稳定的实践教学基地，为实践教学提供依托和保证。但实践基地的开发要适度，否则会造成人力、物力和财力的大量浪费。例如有些学校出巨资建立了一些规模大、覆盖面广的的实践基地，但实际利用率却非常低，无形中给学校造成了巨大浪费。二是充分利用现有教育资源。目前可利用的现有教育资源比较多，包括军训、专业实习、专业见习、志愿服务、公益活动以及各种校园活动等。思想政治课的实践教学可与这些现有资源相结合，充分利用现有教育资源开展实践教学。三是大力整合社会资源。学校自身的资源、力量毕竟有限，因此，只有大力整合社会资源，利用各种社会资源，才能做到资源效益的最大化。

三、加强高职思想政治理论课实践教学的对策

(一)加大经费投入，确保实践教学

思想政治课实践教学需要交通费、门票费、误餐费、专家讲课费等，但各高职院校的实践教学普遍经费不足，处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。对此，学校应加大经费投入，将思想政治课的实践教学经费纳入学校的年度预算计划之中，并设立专项经费和教学基金，建立稳定的经费保障体系，彻底改变以往临时拨款或无款可拨的局面。学校可参照实习、实训生均15-20元的标准，划定思政实践教学的标准，然后进行专项拨款。这样专款专用，统筹使用，可以确保实践教学的顺利开展。此外，还应加大实践指导教师本身的投入，建立思想政治课实践教学教师专项基金，用于支持实践指导教师的教学研究、学术交流、外出进修、教研成果奖励、社会考察等，使实践指导教师能够增长见识、提高素质以适应思想政治课实践教学的要求。

(二)成立专门机构，管理实践教学

思想政治课实践教学不像理论教学那样简单，需要完成很多前期的沟通协调工作，例如包括经费的申请、管理，时间的沟通、协调，实践基地的联系，人员、车辆、设备等的配备。这些前期工作费时费力，仅凭思政教师个人或教学团队的力量，很难及时完成。因此，成立专门的实践教学领导机构或管理机构，显得尤为必要。思政实践教学的专门机构可以全权负责与实践相关的外部联系和内部协调工作，这样专事专办不仅可以提高办事效率，也可以让思政教师集中精力搞教学，从而提高教学质量。此外，思政实践教学的专门机构还要负责与实践教学相关的管理工作，包括教学经费的管理、实践基地的管理、实践教师的管理、教学过程监督、教学效果评价等等。总之，实践教学专门机构是为顺利完成实践教学而专门设立的职能部门，其定位既是管理者，又是服务者。

(三)建立教学体系，规范实践教学

思想政治课实践教学虽已得到普遍开展，但实践教学体系还没有建立起来，也未能引起足够的重视，基本上还处在各自为政，条块分割的状态，直接影响了实践教学效果。为此，必须规范实践教学，确定统一的标准和要求，建立科学、完善、合理的教学体系。只有形成实践教学体系，才能使实践教学落于实处，实现实践教学的常态化；才能完善实践教学模式，真正发挥实践教学辅助理论教学的功效。[4]建立实践教学体系是一个系统、复杂的工程，涉及到教学的方方面面，包括教学目标、教学内容、教学形式、教学过程及教学评价等等。因此，需要各个部门的共同努力和相互配合，只有将各部门分散的力量聚集在一起，形成一股合力，才能更好地开展实践教学。同时，实践教学体系的建立也是一个长期过程，不能一蹴而就，需要脚踏实地做好每项工作。

(四)统一规划部署，整合实践教学

以往的思想政治课实践教学基本处于“三无”状态，即无大纲、无计划、无实施方案，教师只能依靠自己的认识和能力组织实施，具有很强的随意性。各高职院校应该根据自己的实际制定实践教学大纲、实践教学计划、实践教学实施方案，统一规划部署思想政治课的实践教学活动。在制定大纲、计划和实施方案时，首先要从思想政治课程整体出发，着眼全局，不能局限在单门课程或单个章节。思想政治课每门课程的教学内容是相互联系的，从整体出发，统筹规划，可以避免内容狭窄和内容重复等现象。其次，要结合每门课程内容的性质和特点，分门别类进行各课程的实践教学设计。思想政治课各门课程之间既相互联系，又各有特点、各有侧重，因此教学设计包括教学目标、途径、内容、形式、方法、手段等要有针对性。例如，在实践形式上，可以针对不同的教学内容，采取校内与校外相结合，课内与课外相结合，走出去与请进来相结合，集中与分散相结合等灵活多样的形式。第三，实践教学规划要具有实际操作性，而不能只是停留在书面或口头上。实践教学的规划要量力而行，不能过高、过空、过大，导致实际无法实施，最终影响实践教学。

(五)建立教学队伍，保障实践教学

现有的思政教师不能满足实践教学的需要，必须建立一支专兼职相结合经验丰富的实践教学队伍，保障实践教学的进行。首先要调动班主任、辅导员和愿意做学生思想政治工作的其他教师的积极性，鼓励有志于投身到思政实践教学的教师都参与到实践教学中去。其次，经验丰富的教师要发扬传、帮、带的作用，积极培养年轻教师。第三，学校要出台相关文件，确保实践指导教师的待遇。例如，实践教学工作量的计算，实践教学补助的发放、实践教学优秀成果奖励等等。第四，鼓励教师积极从事实践教学的相关研究，为实践教学提供更好的理论指导。最后学校要创造条件，为从事实践教学的教师提供培训、学习、交流的机会，提高教师的实践教学素质，最终形成以思政教师为主，以班主任、辅导员和年轻教师为辅，专兼职相结合、经验丰富的实践教学队伍。

(六)坚持改革创新，推动实践教学

只有坚持改革创新，实践教学才能与时俱进，不断发展。首先是改革相关制度。例如从教学制度规定将思想政治课教学跨学期安排，即在本学期即将结束前，对本应下学期开设的思想政治课程进行大纲式的理论教学，然后利用假期组织学生进行实践，假期实践结束后再回到理论课堂，详细讲解理论知识。还有改革教学形式。例如思想道德修养与法律基础课，可以将其实践内容划分为“入学教育”、“理想信念教育”、“道德修养教育”、“法律基础教育”4个模块，根据每个模块的内容和特点，开展形式多样的实践教学。 只有不断的改革创新，才能丰富实践教学内容和形式，使课堂上平面的知识、观点立体化，使实践教学与理论教学形成互补，从而达到更好的教学效果。

[1]顾晓静，黄方红.高校思想政治理论课实践教学规范化建设的几点思考[J].学校党建与思想教育，2010(11).

[2][3]鲁志美，思想政治理论课实践教学存在的问题与对策[J].教育探索，2010(6).

[4]豆艳荣，高校思政课实践模式探讨[J].历史教学，2010(20).

[责任编辑张君宽]

Innovation Research on Practicl Teaching Mode of Ideological and Political Lesson in Higher Vocational Colleges

Liu Yanping

(Shaanxi Business College，xi'an 710119)

Practice teaching is an important part of the ideological and political courses in higher vocational colleges，is an important way to improve the teaching effect. But the practical teaching of Ideological and political education exists many problems including imperfect teaching system and security mechanism. So，we should establish the correct value orientation in the ideological and political education practice teaching，increase financial investment to ensure the teaching practice，establish specialized agencies to manage practice teaching，improve the teaching system of practice teaching and establish teaching team to guarantee the practice teaching，persist in reform and innovation to promote the teaching practice.

Ideological and political lesson; Practice teaching; Innovation

2016-03-01

刘艳萍(1980—)，女，陕西省铜川市王益区人，陕西工商职业学院学工部思想政治教研室副教授，法学博士。

本文系陕西省教育科学“十二五”规划课题，“高职思想政治课实践教学模式创新研究(SGH13530)”阶段性成果之一。

G718.5

A

1008-4649(2016)03-0042-04