微课在开放教育中的运用

张子婧，石岩凤

（山西广播电视大学基础部，山西 太原 030027）

微课在开放教育中的运用

张子婧，石岩凤

（山西广播电视大学基础部，山西 太原 030027）

微课这种短小精悍、针对性强的教学形式，在开放教育中的应用越来越广泛。远程教育平台的运用，对于开发微课教育资源与推动开放教育健康发展起到了积极深远的影响。

微课；开放教育；现状；运用

在教育模式多元化的时代，微课作为一种短小精悍、针对性强、实用的教育模式，越来越受到学习者的青睐，在开放教育中的应用也越来越广泛。

一、微课概述

（一）微课的起源和发展 微课又称为微课程，美国戴维·彭罗斯最先提出了这一概念。他认为，在信息化时代，微型知识体系能够收到传统教学模式同样的效果，且方便快捷高效，微型知识与相应的课堂讨论和课后作业协同配合，效果更为明显。美国一个名叫可汗的人，为了能够对远在异地的亲戚进行学习辅导，尝试录制有针对性的教育内容放到了YouTube网站上，既能够让自己的亲戚随时观看，又能够供一些有学习需求的人来观看和学习。这一大胆的尝试带来了如潮的好评，并产生了一系列连锁思维反应，让更多的网络技术人士、教育志士脑洞大开。可汗根据亲戚的学习实际，上传越来越多的教育视频，并且作为擅长网络技术的人，他又编制了互动练习软件，有效整合了教育视频和互动练习，创建了一个供更多人免费学习的网站，继而又创设了自己的可汗教育学院。这一创新模式越来越受到学习者的追捧，迅速成为风靡全球的教学模式，掀起了一场教育革命。微课一经出现便受到中国教育志士的关注，在中国研究和尝试的人不断增多并得了发展。我国微课经历了微资源构成、微教学实践活动、微网络课程认识和实践三个阶段，微课在我国的基础教育、高等教育、开放教育等领域的运用不断拓展和升级。

（二）微课的概念和特征分析 微课程还处于勃兴状态，目前还没有形成统一的定义，综合多方观点和本人的实践感悟，笔者认为微课是以某个知识点为核心，相关研究者或者教育者录制短小精悍的微视频，依托现代在线网络平台为载体，供有需求的读者在线学习或者移动学习的教育互动学习模式。每个微课都必须有突出的主题内容，切入点小，主题性强，针对性明显，以视频的方式反复观看，并能够依托在线平台与授课者、学习者实现实时互动交流。

尽管对微课的定义没有形成统一的认识，但是，微课表现的特点已经非常明显。首先，微课内容短小精悍，课程时常不超过15分钟，充分体现了“微”的特点。集中精炼，运用最短的时间凝练最为精彩的内容，解决学习者的核心问题，高效快捷，适合网络化时代和快节奏的现代生活需要，能够供学习者随时随地快速学习。特别适合公民素质不断整体提升的时代需要，不需要进行过多的分析和阐述，抓住最为核心的关键性问题，直达问题核心。其次，“泛在性”是其又一个重要特性，泛在式学习能够确保每一个学习者随时随地寻找适合自己的学习内容，打破时空限制，能够根据自己的工作、生活、学习自主安排学习时间，突破环境和各种客观条件限制。微课的这些特性成为当前最受欢迎的学习模式。微课让所有有志学习的人找到了最适宜、最快捷的学习途径。在开放性学习大环境下，微课这一新型教学模式成为各类高校、不同教育培训机构的重要应用选择。

二、微课在开放教育中的应用现状

（一）基于网络平台的开放教育的应用现状 开放教育是社会经济发展到一定阶段的必然产物，是我国高等教育发展的必然选择，是我国提升教育资源，利用效率推动教育发展的重要要求。开放教育能够让更多的人享受到现代教育发展的成果，让更多的人参与教育，同时也提供最为丰富的教育资源，促进教育的进步发展。在网络化环境下，开放教育依托网络平台，让所有的学习者突破时空限制，享受教育的发展成果。微课是开放教育的最好选择，也是推动开放教育发展最为有效的教育模式。国家开放大学校长杨志坚强调：“开放大学办学立足现代信息网络，依托先进科技通讯手段，开发出更多的适应现代教育和学习需求的优质网络教育资源，为学习者提供最为方便快捷的学习途径，共同享受经济社会和教育发展的成果。”为此，作为国家开放大学践行教育思想的实践之一“五分钟课程”正式宣布启用，国家教育部也积极推动我国高等网络精品课程资源共享，推举清华大学、北京大学、复旦大学等国内一流高校实施网络课程开放建设，使开放教育和微课教学模式迈上了新台阶。而作为我国开放教育最为重要的组成——广播电视大学，纷纷开发适合本校实际的网络课程和微课资源。2012年福建电大率先在全国推行微课教学，陆续完成了163门微课程，每个单元都是精选优秀教师，视频都不超过10分钟，形成了较为系统的微课程资源建设和开放发展模式。然后各地各级电大陆续开发出本校的“微课在线”教育平台对社会开放，福建电大平台累计访问量超过20万次，先后有4000余名学生通过微课在线完成了学习任务，又让更多的有志学习者找到了优质的学习资源。不仅提高电大的办学效率和质量，而且提升了教育资源的利用效率，极大地发挥了教育的价值功能。

（二）微课在推动教师专业发展方面的应用现状 微课在开放教育中的运用带来教育方式和模式的变革，为远程教育提供了最为有效的途径，也给开放教育教师专业发展带来了前所未有的挑战和机遇。作为开放教育资源的提供者，需要为学生提供更多的优质资源，才能真正发挥教育的价值。传统的教师有着固定的学生，教师和学生处于一种相对固定和封闭状态，学生没有太多的选择。新模式下开放教育学生的选择权利得到了充分保障，他们不仅可以选择自己喜欢的学科和内容，更能够选择适合自己的教师。教师微课的数量和质量直接影响着网络平台的浏览和点击率，决定着一个教师的生存和发展。开放教育需要优秀教师，需要丰富的高质量视频教育资源，每一个教师只有提供适宜学生观看学习的微课，才能获取可持续发展的机会。微课也为开放教育教师提供了前所未有的机遇，传统的封闭教育使教师交流受到时间和空间限制，无法得到更多的学习和借鉴机会。开放教育为每个教师提供了展示的平台，也给从事开放教育的教师提供了相互借鉴的绝佳机会，在线平台在为学生提供学习资源的同时，也给教师带来了很好的交流和切磋机会。观看各个开放教育机构的微课视频，开展各种形式的微课大赛，建立资源共享联盟，以微课分享教育理念、教学思维、教学方法、教学成果等。2013年开展第一次全国微课大赛，高等教育、基础教育、远程教育、继续教育等不同层次的教育微课大比武，在国家开放大学引领和指导下，各地开放教育纷纷设立专门的微课研发团队，极大地推动了教师专业化发展，也为微课在开放教育中的广泛和高效应用提供了极大地支持。

三、推动微课在开放教育中的运用策略分析

（一）坚持实施产学研合作，解决微课资源创造难题 微课资源是开放教育的关键问题，需要丰富的微课资源供网络学员学习，更需要高质量的教育资源供学员选择，制约微课在开放教育中的运用难题是技术和创造问题。传统的教育资源内容提供方式都是口头传授，教师的教学内容受技术的限制较少。在开放教育中应用微课不仅需要教师的理念和知识，还需要相应的微课制作技术，教师不仅需要满足学生的学习内容需要，还要适应微课的技术要求，需要借助相应的技术和手段将自己的思想、知识等内容制作成适宜的微课资源。受到时间和呈现方式的制约，教师需要将所讲授的内容浓缩在10分钟以内，需要高度精炼，这就要求充分考虑学生的基础和学习需求，寻找最佳切入点，选择最好的教学方式，让学生能够高效学习。教师还要把最佳的教学内容录制成符合网络开放教育在线学习的视频内容，供学生进行点击浏览。这就要求走产学研相结合的发展道路，由专业的技术企业负责技术支持，由专业的网络咨询机构搜集各种热门学习需求，由教师提供有针对性的授课内容，相关企业能够充分融合需求、技术、内容，以产学研相结合的方式，提供最佳的优质微课资源。当前，微课在开放教育中的应用方兴未艾，尤其是随着我国教育市场不断扩大，教育需求走向多元化，终身学习成为共识，开放教育市场不断拓展，微课应用不断丰富。推动微课在开放教育中的运用，需要吸引更多的企业参与进来，需要引入更多的研发机构，组建更多的微课研发团队，为微课在开放教育中的运用提供有力的技术支持。开放教育是一个综合生态系统，微课是一个最为重要的因子，维持开放教育系统，推动微课的持续发展，需要结合市场开发出能够推动微课制作持续增长的产学研模式，保障开放资源的丰富和质量，又能够实现充分调动各方面的积极性，满足各方利益需求。

（二）优化教师能力结构，组建高素质教师团队微课从内容上需要教师的先进知识，需要教师的先进教育理念，需要教师提供有针对性的教学内容。从制作上需要更多的现代信息技术，需要整合视频、音频、动画等技术，需要录制成高清的教学视频，需要将教学视频转换并压缩成适宜的格式，还要上传至开放网络在线学习平台。这些都要先进的技术支持，需要教师掌握视频和音频的剪辑技术，根据教学需要制作一定的课件，并能够通过交互网页技术实现与学员的链接与互动。当前不少教师仅仅掌握基本的word编辑和PPT制作技术。在开放教育中运用微课需要教师掌握现代信息技术和现代通讯技术，这样才能够根据开放教育需要，制定较好的微课视频，为学员提供更多的优质学习资源。制作和应用微课不是一个人的工作，需要教师协同配合。提供适宜的微课资源需要一支高素质教师团队，需要结合学习需求，从微课资源内容、课程讲授、视频录制、制作上传等等方面合作完成，既能够保障微课数量和质量，又能够提高制作效率，还能够实现强强联合，优势互补。为此，开放教育机构、广播电视大学以及其他高校都需要做好教师专业和综合技能培训，提高教师的教育水平和教学水平，提升教师的现代信息技术水平和通讯技能，构建高素质教师队伍。教师本人还应树立终身学习理念，开放教育本身就是提供终身学习平台，不仅满足广播电视大学学员学习需要，还满足各种学员的继续学习需要。而作为资源的提供者也必须不断努力学习，更新自己的教育理念，接受诸如微课等新型的教学手段和教育模式，提高自己的教学能力和科研水平，跟上开放教育的发展步伐，满足现代教育的发展需要。

（三）构建积极有效的分享协同机制，推动开放教育微课资源共享 开放教育是发展需要，是一个综合性系统工作，需要充分调动各个机构的创造积极性，需要引导资源共享，解决封闭和相互依赖问题。既要鼓励共享，提供丰富的微课资源，又要充分调动各方的创作意愿，以此丰富微课资源。国家教育主管部门出台相关政策，做好积极引导，并制定相应的奖惩激励机制，以此促进资源共享。区域教育主管部门可以邀请区域范围内有经验的名师组建微课开放教育团队，提供更多的微课资源分享。国家制定分享和创造奖励政策，根据资源分配微课制作任务，以学员的在线浏览点击率和评价对其质量进行综合评估，以此为依据进行奖励和处罚。充分调动开放教育机构的微课创作积极性，保障资源数量和质量，为微课在开放教育中的应用分享提供保障。

总之，在开放教育中运用微课是必然趋势，也是提高开放教育质量和效率的重要途径。开放教育机构通过远程教育平台，开发共享微课教育资源，推动开放教育健康发展。

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013(01)：71-73.

[2]康萍.浅析开放大学专业与课程体系设置——基于构建终身教育体系的思考[J].中国远程教育，2012(06)：26-27.

[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013(05)：33-36.

The Use of Micro-Lesson in the Open Education

ZHANG Zi-jing，SHI Yan-feng
（Department of Basic Courses,Shanxi Radio ＆ TV University，Taiyuan Shanxi,030027）

Micro-lesson,short and pithy,targeted forms of teaching,is used in open education more widely.The use of distance education platform has a positive and profound impact on the development of micro-class educational resources and the healthy development of open education has played a positive profound impact.

micro course;open education;current situation;application

G728

A

1674-0882(2016)02-0088-03

2016-01-25

教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金，“十二五”教育科研规划重点课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》之子课题《微课设计和应用的关键问题研究》（KYF146）

张子婧（1989-），女，山西大同人，硕士，助教，研究方向：音乐学。

石岩凤(1964-)，女，山西大同人，副教授，研究方向：教育学。

〔责任编辑 冯喜梅〕