全国职业院校信息化教学大赛备赛策略——以《〈红楼梦〉的职场启示》信息化教学设计为例

胡 芳

（长沙民政职业技术学院,湖南 长沙 410004）

全国职业院校信息化教学大赛备赛策略
——以《〈红楼梦〉的职场启示》信息化教学设计为例

胡 芳

（长沙民政职业技术学院,湖南 长沙 410004）

全国职业院校信息化教学大赛由教育部主办，是面向全国职业院校教师的级别最高的赛事，吸引着越来越多的教师参与其中。如何通过精心备赛实现成功竞赛，进而促进常规教学，成为众多教师密切关注并深入思考的问题，笔者经过校级、省级选拔，有幸曾参加全国职业院校信息化教学大赛，并荣获一等奖。本文将结合获奖作品《〈红楼梦〉的职场启示》[1]谈谈信息化教学设计备赛策略：借鉴中医学的“望闻问切”之技法，即：望——明晰教育政策导向；闻——聆听优秀教学案例；问——上问专家下问学生；切——躬行践履不断提升，树立“技能比武、提高质量、谋划发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学观，依托信息化手段来提高教学水平。

全国职业院校；信息化教学大赛；备赛；望闻问切

一、引言

全国职业院校信息化教学大赛是目前在教师信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性赛事。“多年来大赛正以她独特的魅力，吸引着越来越多的职业院校教师参与其中,已经成为以信息化带动职业教育现代化的重要推手，在推动职业教育教学改革、提高技术技能人才培养质量等方面发挥着重要作用[2]”。

如何通过精心备赛实现成功竞赛，进而促进常规教学，成为众多职业院校教师密切关注并深入思考的问题，笔者经过校级、省级选拔，有幸曾参加全国职业院校信息化教学大赛，并荣获高职语文组一等奖，现结合参赛体会谈谈信息化教学设计备赛策略。

二、备赛策略

中医学上的“望闻问切”诊断法，距今已有3000多年的历史。望，指观气色；闻，指听声息和嗅气味；问，指询问症状；切，指摸脉象。它不仅是中华五千年文明的精粹，而且是我国中医工作者沿用至今的实用技法。本文所说的“望闻问切”，并不是照搬中医理论问诊法，笔者认为，教师若想通过参加竞赛提升自己的教学水平，可以借鉴“望闻问切”之技法，即：望——明晰教育政策导向；闻——聆听优秀教学案例；问——上问专家下问学生；切——躬行践履不断提升。

（一）望——明晰教育政策导向

近些年，教育部出台了一系列新政策新举措，加大了对教育信息化的组织推动力度，学界探索了许多新观点、新方法，全国范围内教育信息化建设正在雨后春笋般蓬勃兴起。教师可以借鉴“望”的技巧，通过学习文件，把职业教育改革的方向、信息化教学的理念尽收眼底，与教育信息化相关的文件有：《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》（国务院，1999年）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部，2006年）、《国家高等职业教育发展规划》（2011-2015）（教育部，2011年）、《教育信息化发展十年发展规划（2011-2020）》（教育部，2012年）、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教育部等六部门，2014年）。

（二）闻——聆听优秀教学案例

相对于作为原生态璞石的“家常课”，“竞赛课”则似精心雕琢的美玉，需要花费更多的精力来准备，参赛教师要在借鉴吸收的基础上，吸取各家所长，不断推陈创新。网络平台给我们带来了丰富的资源，参赛前教师通过观摩优质课例来取长补短，通过广集资源来拓宽视角。全国职业院校信息化教学大赛官方网站汇集了2011年以来所有获奖的作品，往届选手精彩的教学展示激活思维，引发问题关注，促进了大赛的多维价值生成。既要仔细观摩获得一等奖的作品，发挥“弱水三千，我只取一瓢饮”的气魄，结合课程定位、学情分析、教材版本和教师的个性潜能等提取对自己有用有效的教学策略；同时也要对比鉴赏二等奖、三等奖的作品，学人所长，避人之短。

另外，还可以广泛浏览中国期刊全文数据库、中国知网博士论文、中国知网硕士关于信息化教学设计方面的论文，他山之石可以攻玉，从中获取知识、激发灵感。

（三）问——上问专家下问学生

备赛的过程也是参赛者不断与专家学者、同行以及学生交流互动的过程。

专家的指点，起到醍醐灌顶、导引方向的作用。笔者在省赛、国赛的准备过程中，学校先后组织了五轮专家“打磨会”，教授们就如何选题、信息化手段与本次课如何有效结合、如何突出教学重点、化解教学难点、采用何种教学方法等一一打磨，让“顽石”越来越呈现“美玉”的光华。

学生的反馈，则时刻提醒参赛者的教学设计，要抛弃华而不实的外衣，充分“接地气”。例如，热热闹闹的团队合作学习有没有流于形式？某些设计环节是否有哗众取宠之嫌，能否删繁就简，讲究实用？——师生的交流与质疑，起到了教学相长的作用。

另外，教师团队的建议，产生了以赛促教、以教促研的群体动力效应；参赛者赛前赛后的内心反思，则追问着教师“理想自我”的真实问题意识与“现实自我”的严谨探究精神。

（四）切——躬行践履不断提升

1．赛前准备

教学设计是一堂课的核心部分，而信息技术则是优化教学设计的辅助手段。大赛对信息化教学设计的总体要求是：“①教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求；②教学策略得当，符合职业院校学生认知特点；③合理运用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程；④教案完整、规范[3]”。

笔者以高职语文课教学设计为例，简述信息化教学设计原则：

第一，结合参赛课程特点来进行设计，确保语文课堂的本质。从人类发展历程来看，是从读图时代进入到读文时代的，而现在90后的学生们却懒得去读文字，读图成为了一种风尚。对学生们而言，影视、彩图、卡通、数码化成像方式以一种轻松、直观、形象的方式达到寓教于乐的目的。但教师如果过度关注图片、视频等直观的信息化资源，会影响到语文课堂本身应有的“味道”。语文学科的独特魅力决定了经典作品需要依托文字来品读和静思，通过教师与学生面对面地进行思想上的交流、观点的交锋、情感上的沟通才能取到良好的教学效果。

第二，合理设置学生学习主体和教师主导地位。“教学组织与方法得当、有效，突出学生主体地位，体现做中教、做中学[4]”。“切实提高学生的学习兴趣，有效促进学生自主学习[5]”。不同的授课主题，不同专业的学生主体都应成为语文教学设计和信息化教学手段选择的依据。在语文课堂中，鼓励学生进行PPT展示、选文鉴赏、观点争鸣、同学互评，教师则充当课堂的引导者、组织者、点评者，两者不可偏废。如果整堂课都是学生在演、在说、在评，教师完全变成放映员、观众，学生在课后可能会感觉到“热闹过后的失落”；而如果过分强调教师的主导地位，整堂课都是“教师侃侃谈、学生昏昏睡”，学生对知识能吸收多少呢？因此，教师教学与学生学习想达到和谐应取决于科学合理地把握“度”，针对具体内容选择得当的呈现形式。

第三，教学设计中，“信息技术与数字资源运用合理、有效，教学内容表现恰当，满足职业教育教学需求[6]”。要依托信息化手段来实现传统教学不能达到的优势，但切不可为信息化而信息化，每一环节都硬塞入信息资源的素材，画蛇添足。要使用信息化手段攻克教学重点、难点，但不能喧宾夺主。信息化只是教学手段，重要的是教师如何运用以达到使用价值最大化。教师要引导学生自主学习，激发学生认真思考，力争做到因材施教。

另外，还要注意网络评审环节相关事项。根据大赛规则，各省推荐的参加国赛的作品中，只有50%的作品能顺利通过全国职业院校信息化教学大赛网络评审，获得参加现场决赛的资格。参赛选手要在规定时间、指定网站上传教案、说课稿、教学设计讲解视频（用大赛指定软件速课智能课件录制系统录制视频，时长10分钟）等资料，专家通过网络审阅资料评分，根据得分高低进行排名，末位淘汰。这就要求，PPT、教案、说课稿等资料，不仅在内容上要充实有亮点，在形式上也要给人耳目一新之感，尽量做到图文并茂。特别要提醒参赛教师的是，在这些资料中，信息化教学手段克服了传统教学中哪些弊端，一定要表述清楚。

图表一：《〈红楼梦〉的职场启示》教学方案（片段）

2．现场发挥

经过前期精心准备，通过网络评审获得现场决赛资格后，比赛现场的发挥就显得尤为重要了。

第一，讲解方面。俗话说，“台上三分钟，台下十年功”。现场讲解对比赛成绩的好坏起着至关重要的作用，参赛教师应熟悉自己的说课内容，阐述时充满自信，表情亲切自然，用字正腔圆、充满激情的语言去感染评委，以期达到良好的说课效果，应避免生硬刻板地背诵说课稿或朗读演示文稿。另外，2014年国赛现场的麦克风只连接摄像机起拾音作用，不能扩大讲解的音量，评委听到的是参赛者的本音。但由于电脑连接了音箱，因此，PPT中的视频、背景音乐音量要调小，以免评委听不清参赛者的讲解。

第二，答辩方面。五分钟答辩主要解决可能存在的给分疑惑问题，参赛教师要有心理准备，评委的问题可能会“一针见血”——直指教学设计的薄弱环节或者有争议的地方，可持谦虚谨慎、求真务实的态度来回答，知之为知之，不知为不知，切忌不懂装懂，以免弄巧成拙。笔者参赛的课题是《〈红楼梦〉的职场启示》，根据回忆，辑录参赛过程中遇到的几个问题如下：①你怎样引导学生理解晴雯等人物所体现的追求自由平等的精神？②“人”与“职业人”有何异同？③职业精神包括哪些方面？④如果在课堂展示PPT就能免试，学生都要求获得免试资格，你怎么处理？⑤刘一村义务支教时没有一分钱工资，她靠什么生活？——你使用这个案例的现实意义是？⑥我认为授课实况视频中的机房不适合学生讨论，你觉得呢？——以第六个问题为例，我的回答是这样的：“我认同评委的观点，这个机房是文秘班的实训室，每一台电脑都处在一个小隔间中，的确不太适合学生相互讨论。这次比赛，我没有把它当成一次单纯的表演秀，所以，既没有外请专业团队来拍摄上课实况，也没有向学校提特别的要求单独排教室。我认为这是提升教学水平的一个机会，因此，录制的就是日常上课的场景。”

第三，服饰方面。绝大多数教师都会选择得体大方的职业装参赛，也可选择与授课内容相呼应、协调的服饰。例如，实训课的教师着工装、讲传统文化课的教师着旗袍等。笔者根据《〈红楼梦〉的职场启示》这堂课的内容，选择的参赛服装是时尚与古典相融汇的中国风红色裙装。

第四，其它方面。对于比赛过程中可能出现的突发状况要有预案。例如，如果讲解过程中电脑突然出现故障，怎么办？——大赛组委会要求参赛教师自带笔记本电脑，为了保险起见，我带了两台到现场，一台比赛用，另一台打开PPT页面随时备用。亦可自带备份U盘，特殊情况下，使用大赛组委会提供的备用台式机进行展示。

三、结语

全国职业院校信息化教学大赛为教师提供了提高教学能力的锻炼机会，是促进教学质量提升的重要手段。但比赛仅是形式而不是目的，举办大赛是为了更好地促进教师教学水平的提高、学生综合能力的提升。常规教学是竞赛教学的基础，竞赛教学反过来会促进常规教学。在备赛过程中，教师集中地进行现场教学汇报，综合展示教学素质和能力，客观地反映出教学中的优缺点，同时与其他参赛教师进行广泛交流，互相学习，共同提高。就拿信息化教学设计赛项来说，呈现在赛场的仅仅是10分钟的讲解、5分钟的答辩，但赛前的学习与准备时间却长达半年。参赛教师树立“技能比武、提高质量、谋划发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学观，通过校赛、省赛、国赛等层级竞赛，经历了一次次全方位的过程训练。竞赛结束了，教师们在总结与反思，大赛的激励作用还在延续与升华，竞赛的辐射效应远大于比赛本身。

注释：

[1] 该作品在教育部主办的2014年全国职业院校信息化教学大赛中荣获高职语文组信息化教学设计一等奖，参赛视频及PPT课件已在大赛官网展示。

[2] 教育部副部长鲁昕在2014年全国职业院校信息化教学大赛闭幕式上的讲话[EB/OL]. http://www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/NewPaper.aspx?type=3d805921-1b1f-42e4-9754-66c57a17f501&NewID=5b1f335f-98f7-48a2-9fcf-02b15ee22e74,2014-11-21.

[3] 全国职业院校信息化教学大赛官网网址：http://www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/index.aspx

[4] [5][6][7]全国职业院校信息化教学大赛评分标准[EB/OL]. http://www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/index.aspx

[1] 国务院.关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定[Z]. 1999.

[2] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]. 2006.

[3] 教育部.国家高等职业教育发展规划（2011-2015）[Z].2011.

[4] 教育部.教育信息化发展十年发展规划（2011-2020）[Z].2012.

G712

A

1671-5136(2016)04-0106-03

2016-10-21

胡芳，女，长沙民政职业技术学院文化传播学院副教授、硕士。