《两位数加一位数进位加法》教学片断与思考

2016-04-02朱静

小学教学设计(数学) 2016年6期

朱静

【课前思考】

本课时教学内容为《两位数加一位数（进位）》，所属于义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级（下册）第六单元《加法和减法(二)》部分，教材建立在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。学生经过《加法和减法（一）》的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数、整十数相加（不进位），让学生根据生活所需探索进位加法的算理，进而掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能灵活运用其算法来解决生活中的实际问题。

例题的呈现：主题图上有三个小朋友在玩画片，分别是小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。第一次呈现的问题是：小亮和小红一共有多少张？引出第一道两位数加一位数的进位加法算式（个位上相加正好等于十）：24+6=□

教材中借助小棒图来帮助学生理解个位满十向十位进一的算理，紧接着将24分成20和4，将4先与后面的6相加得10，再将20与10相加得30，让学生用“先算…再算…”的形式将算理阐述出来。

第二次呈现的问题是：小亮和小明一共有多少张？列式为24+9=，算理的教学开展与第一个问题的途径基本一致。

教材在设计的时候，是从学生的生活出发，以学生熟悉的画片入手，从而让学生自然融入到所学知识中来。而实际上呢？如果我们走进学生课余活动，并参与到学生游戏的中间，就会发现：学生在玩画片的时候，并不会有把谁与谁的画片相加得出谁与谁一共有多少张画片的需要。而每日算计着自己一共得到多少张积分卡并相对应能换取什么相关学习用品却是他们迫切所需的。针对这种情况我设计了如下的教学片断：

【教学片断一】

1.教师抛出问题，引发学生思考。

师：六月一日是什么节？对，是儿童节，过儿童节时，同学们都会穿着漂亮的衣服，观看精彩的艺术表演，欢度我们的节日。可在我国一些贫困的山区，还有很多小朋友，他们连最基本的学习用品铅笔和作业本都没有。

课件出示：①西部贫困山区儿童上学图。

（教师作简单介绍，西部山区贫困儿童，他们非常缺少学习用品）

②我校雏鹰争章“梦想超市”积分兑换标准。

10分：带奖章的铅笔、橡皮

20分：带奖章的圆珠笔、本子

30分：带奖章的钢笔

40分：带奖章的文具盒

50分：获得校级荣誉胸章，并且可以被评为校级“优秀少先队员”光荣称号

师：你想到了什么？

2.学生分小组讨论，最后大家决定用自己的积分卡到学校的梦想超市换取学习用品，来送给这些贫困山区的孩子们。

3.各小组组长展示自己小组积分卡总分。

第一组：15分

第二组：7分

第三组：23分

第四组：9分

第五组：8分

第六组：11分

4.各小组组长代表本小组成员说说自己的打算（教师要求从积分卡最高的小组开始）。

第三组组长：我们小组共23分积分卡，我们打算到梦想超市购买带奖章的圆珠笔或者本子来送给他们，可惜浪费了3分。

[17][18] P. W. J Nababan, “Language in Education:The case of Indonesia”, International Review of Education, Vol. 37, No. 1 (1991), p. 121, pp. 122-123.

第一组组长：我们小组共15分积分卡，我们打算买带奖章的铅笔、橡皮送给他们，可惜浪费了5分。

第六组组长：我们小组共11分，我们和第一组的计划是一样的。

第四组组长：我们小组只有9分，什么也换不到，但是如果我们和第二组或者第五组合作，我们两个小组合起来的话也可以换到带奖章的铅笔、橡皮。（此法一定会得到第二组和第五组同学的呼应，因为他们也面临同样的问题，此处应该有掌声）

教师表扬后，板书：9+8=17 9+7=16

此法一定会对第一组和第六组的同学有所启发和触动，因为他们刚刚兑换后都有浪费的部分。

第六组组长：如果我们和第四组合作，我们就可以兑换到圆珠笔、本子。

教师板书：11+9=

第三组组长：如果我们和第二组或者第五组合作，我们就可以兑换到带奖章的钢笔了

教师板书：23+7=23+8=

师：真的像几位组长说的那样吗？那我们现在就来探究一下，他们合作的结果：

学生思考算法：11+9= 23+7=23+8=

让学生说出自己的思考方法：如11+9=（第六组学生：我们可以先给第四组一分，这样他们小组也就变成了10分，然后再加上我们小组的10分，合起来正好是20分，所以11+9=20）

以此类推让学生说出23+7=23+8=这两道题的计算过程，教师适时板书：23+7=30

5.教师点评激励他们的机智互助与充满爱心的无私奉献。

【教学片断二】

奖励拓展

师：由于同学们这节课表现得都特别出色，朱老师将从各组提出问题、回答问题以及会倾听、会思考等方面进行积分卡的奖励，现将奖励结果公布如下：

第一组：5分

第二组：14分

第三组：8分

第四组：13分

第五组：16分

第六组：9分

师：请每组同学计算一下，你们小组现在的积分。

（学生汇报，并说计算思考过程）

【课后反思】

本节课，从积分卡兑换学习用品入手，让学生经历“遇到问题——解决问题——自主学习——反思提升——知识迁移”等五步骤，最后以感悟本节课所学内容来引发学生思考，懂得用数学来服务生活。

一、起于内需，学得自然、开心

对于积分卡的积累，是我们班学生最感兴趣的事情之一，他们每日都会清点自己的积分卡，并到学校的“梦想超市”查看满多少分就可以兑换什么样的学习用品。而里面刚好可以挖掘出关于两位数加一位数进位加法的相关问题，利用学生这一兴奋点，可以很好地激发他们的学习兴趣。

每个学生手中的积分卡数量是有限的，为了能够引出和我们本节课密切相关的两位数加一位数进位加法的相关知识，我想到了以小组为单位，请小组组长整合一下本组积分卡的数量总和，刚好出现我们教学中所需要的两位数加一位数进位加法的情况，这样做的同时还能很好地培养学生之间的合作能力。

二、源于真情，教得顺畅、生动

《课标》三维目标中对于情感态度价值观的要求非常明确，城市的学生一般都生活在衣食无忧的较为优越的生活环境中，他们很少接触到像我国西部贫困山区的那样儿童，他们用积分卡所兑换到的学习用品是一种荣耀，而不是难能可贵的学习必需品，当他们看到那些贫困孩子所面临的学习环境，知道即使是一支再简单不过的铅笔，以及再普通不过的一块橡皮，在贫困山区的孩子那里也成了奢侈品。这些贫困儿童的生活学习处境给了我们的学生一种心灵上的冲击，他们在集结自己的积分卡并换得相关学习用品的时候，心理上的洗礼是如此真切。特别是他们为了换取更多、更好的学习用品的时候，进行小组与小组之间的合作，通过自己的计算得出想要的数据的时候，那种成就感深深地感染到了教室里面的每一个人。