巧借“体艺2+1”的开展提高小学生学习数学的兴趣

梁铁珍

数学与“体艺2+1”之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。“体艺2+1”的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一。两项运动技能和一项艺术技能激发了许多重要数学思想的产生，它促进了数学知识的传播，它是数学人才发现的有效途径。在新课改下，一直强调让学生能够自主学习，成为课堂的主人，而通过掌握两项运动技能和一项艺术技能，让学生们在愉快之余，能够掌握所学的数学知識。可以说，让开展“体艺2+1”与数学教学进行完美的结合，能够在很大程度上提高学生的学习数学的兴趣，更好的掌握与理解数学知识。

一、开展“体艺2+1”的活动提高小学学习数学的价值与兴趣

一年级的学生刚进入小学，他们依然习惯幼儿园那种以游戏为主的学习方式。加上孩子天生就有好奇心。好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。而开展“体艺2+1”恰恰给孩子提供了这样一个实践的环境，让它去实现他们的好奇心。

1.开展“体艺2+1项目”具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机

在活动中所具有的竞争性及激励机制，让学生不仅可以与自己进行比赛，也可以与其他学校的学生进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。

2.开展“体艺2+1项目”能够适应学生的个体差异

学生的个体差异在教学中普遍存在，让每个学生都获得充分的发展是教学的重要目标。开展“体艺2+1项目”通常将教学任务从低到高设置不同的等级，适合从低到高不同的学习水平，以尽量满足每个学生的需要。

3.将“体艺2+1项目”活动与数学教学有机地结合起来

在生活和这活动的真实情景中解决问题，让小学生逐渐形成数学感知和数学意识，体验到数学的重要性和意义，在不断遇到各种挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到其中的乐趣。从生活中挖掘材料，引导学生积极参与“体艺2+1项目”活动。在锻炼小学生跳跃能力的“跳圈”游戏中，很多教师仅为小学生提供一些摆放好的圆圈，让小学生一个圈一个圈地跳过去，这种提供体育器械的方法只能锻炼小学生的跳跃能力。如果教师提供红、黄两种颜色的圈，并鼓励小学生有规律地摆放，这样小学生在整个活动过程中既丰富了有规律排序的经验，又锻炼了跳跃能力；如果教师用可折叠的材料做成梯形、正方形等活动器材并替换形状单一的圈，那么小学生在锻炼跳跃能力的同时，还可以积累更多有关图形的经验。

二、开展“体艺2+1项目”活动中如何去激发小学生学习数学的兴趣

1.“体艺2+1项目”的开展应有一定的目的性

“体艺2+1项目”是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计项目时，要充分考虑本课时的教学目标。例如，首选项目：体操（形体练习）、手语舞（国家）、舞蹈、技巧和轻器械体操（跳绳）等。艺术体操是一项在音乐伴奏下，以徒手或手持轻器械进行练习的、以自然性和韵律性为基础的体育运动。艺术体操动作自然、协调，通过练习能有效地提高练习者的柔韧、协调、灵敏、力量等身体素质，提高练习者对美的理解和表现能力，有助于树立正确的审美观，提高艺术修养，并能有效促使练习者形成健美的形体、高雅的气质和端庄的仪表；艺术体操动作活泼，具有浓郁的现代气息，练习者在锻炼中能够陶冶情操、产生愉快的情绪，使心理状态得到调节。这样的设置才能与教学内容联系起来，课堂才会生动，才会达到教学的目的。有了一定的目的性才能避免为了开展而开展的情况。

2.“体艺2+1项目”的开展应有一定的创造性

在小学生学习数学中，开展“体艺2+1项目”是为了学习、掌握和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在“体艺2+1项目”中注意培养学生的能力，开发他们的智力。因此，教师可以设计一些富有创造性和挑战性的“体艺2+1项目”。 例如，民族传统体育项目滚铁环、踩高跷、跳绳、三人板鞋、老鹰捉小鸡……跳绳之所以能够成为中小学生普遍喜爱的一种体操健身活动，就在于跳绳不仅运动方便、经济、便于携带，而且娱乐和健身并存。通过跳绳练习，可以有效地增强练习者的腿部力量，提高体能，发展弹跳力、灵敏性、协调能力和耐久力，对于促进运动器官和心血管系统的机能有着良好的作用，同时在双人和多人协同练习过程中，可以培养学生共同生活与顽强拼搏精神。现在中年级的优秀生已达到： 单人单摇160/分； 一带一单摇（连续20次）；单人双摇（连续6次）；能够与同伴愉快地进行跳长绳练习，配合协调。高年级优秀生已经达到：单人单摇180/分；一带一单摇（连续25次）；单人双摇（连续8次）；能够与同伴愉快地进行跳长绳练习，配合协调。

3.“体艺2+1项目”的开展的形式应多样化

如给小学生提供的跨跳高度由低到高进行排列，可以丰富小学生按一定顺序排序的经验。同时小学生在一次性跨过三四个障碍物时，可以体验到器械的高、低程度，经过一段时间的积累小学生就可以叨白当障碍物低时，腿就抬得低；障碍物高时，腿就抬得高的经验。

综上所述，对体育活动丰富乡样，渗透数学教育的方式也各有不同。这里需要注意的是，虽然在体育活动中渗透数学教育能起到“一箭双雕”的效果，但是，体育活动毕竟是体育活动，不能过度扩大数学教育的因素而“喧宾夺主”，影响体育和艺术活动目标的达成。在新课改下，教师应该具有独到的授课方式，能够将所讲授的课程变成具有可读性高、娱乐性强的数学游戏，让学生们“反客为主”，在“体艺2+1项目”的开展中学到数学知识，实现真正的教学改革，巧借课间操“体艺2+1项目”的开展，让小学生学习数学中乐开花。