传统与现代的碰撞

柏春青

幼儿数学教育是幼儿教育内容一个不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。作为一个有着多年经验的骨干教师，我有幸参与了这次我们云幼的走班式教研活动，以往我对数学教学就很感兴趣，希望在组里能发挥自己骨干教师的作用，并从中提升自身的专研水平。

《幼儿园教育指导纲要》把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域内，并且明确指出数学教育目标是 “能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。由于受长期传统的数学教学习惯的影响，教师普遍认为数学知识的系统性比较强，难于与主题相融合，因而始终将数学教学游离在主题活动之外。而且，对于幼儿园的孩子来说，数学比较抽象、枯燥，具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。如何根据幼儿的这一思维特点，使数学活动更宜生活化、游戏化，在愉快的主题活动中走进数学的世界。

带着这些问题我在参与走班式教研数学组的一次次活动中渐渐地找到了答案。

一、激发孩子兴趣，学习主动思考

我认为在幼儿园里开展数活动有两方面重要的意义：一是让幼儿对数活动发生兴趣；二是思维的操练：数学是思维的体操，是头脑中进行的活动，经常进行数学活动可让幼儿脑子灵活一点，思路多一点，反应快一点。我们进行加减法教学就是在操练孩子的思维，用孩子在数活动中得到的经验解决生活中碰到的实际问题。因此，在大班上学期开展有关组成与5以内加减法教学的时候，我尽量根据主题活动的目标，主题情节的发展，来创设相应能引起幼儿对数活动兴趣的环境。如给我影响最深的是在主题《上小学》中，我们数学组设计了一个活动“学号小人”：活动开场，执教老师就直接出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并交流有关箭头的经验，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫。教师在线的起点和终点各贴上数字0和10，当孩子从10再接着往后数，就发现这条线好像不够长了。此时教师拉出箭头，将线拉到大约40左右的位置。这让幼儿都觉得这条线很神奇，—下子对活动产生兴趣。教师先从1～10出发，引导幼儿发现在一段数字中间还包含着许多其他数字。之后，教师通过会变长的线，引发幼儿初步感知线上数字排列的规律（从小到大排列）。随后，教师提供了贴有幼儿头像的学号小人，让幼儿在愉悦的游戏体验中，将自己和同伴的学号小人摆放在线上合适的位置，在此过程中体会自己学号与同伴学号之间的位置关系。在这个过程中，教师逐步呈现出一条完整的数轴，并验证了之前学号摆放的方法。在分享与纠错中，教师和幼儿一起分析不同学号在这条线上距离存在差异的原因，了解不同数字在排列过程中的规律与特点，并感受数序与线段的关系。到了本活动的难点环节，以竞赛的形式玩猜学号的游戏（在数轴上显现数字过渡到隐藏数字）。幼儿根据“大了”或“小了”的提示来猜测他人手中所藏的学号。此环节的设计中教师运用箭头来表示猜测的方向，帮助幼儿理解“大”“小”的提示并显现猜测的范围（数字区间）。最后环节并不仅仅是为了解决幼儿在数序认知上的问题，更重要的是让幼儿发现生活中的数学，感受数学的有趣和重要。在与幼儿的有效讨论中，引发幼儿关注生活中的数序，而这些生活中的数序可以为我们带来许多方便。通过这些设计，使得主题背景下的数活动目标更全面，更能引起幼儿学习数学的兴趣，也更让幼儿学会主动思考。

二、操练孩子思维，解决实际问题

在主题《我自己》中，我设计了一个街头采访队的数活动，孩子们对男孩、女孩共同喜欢做的、分别喜欢的事情进行了调查统计；也对男孩女孩们最讨厌的、最爱吃的东西等进行分类，统计。在这个过程中，孩子们既发现了“我”和别人不一样的地方，也发现了男孩和女孩有时有着不同的爱好，在交往过程中体验着男孩女孩共同生活的快乐，也发展了幼儿有关分类、统计、交集等方面的数能力。另外，我记得在数学组观摩过这样一个活动“有趣的三角形”，完成这个活动老师需要提供很多等边三角形供幼儿操作，整个活动在围绕思考、操作、验证、再操作这样反复多个步骤展开。活动的开始，老师让孩子观察由三角形拼成的各种基本图形，如长方形、大三角形、平行四边形、梯形和菱形，并转动图形让幼儿感知图形的变化。随后，老师请孩子们依次用两个和四个三角形拼出不同的图形，这里的环节不仅要考验孩子对图形组合的已有环节，更是孩子们思维碰撞的舞台。最后一个环节，是让孩子们解决实际问题，老师提供三个不同形状的底板：大正方、大长方、大三角，提供孩子们每人同样同意数量的三角形，让孩子们尝试将小三角放入哪个图形正正好符合。这个环节非常有趣，也具有挑战性，当孩子们将三角形都拼在一个大图形里，并正符合正好后，孩子们体验到了莫大的成功感。数教育的意义也在这个活动中充分的体现了出来。

三、拓展孩子思维，发展孩子创造性

在《有趣的水》的主题活动中，我和幼儿共同收集了大量的瓶瓶罐罐、有刻度的量杯、大小不同的漏斗等操作材料，让幼儿在游戏中发现很多有关液体容积守恒、沉与浮等问题。从而还引起了幼儿对物体重量、物体面积的守恒问题；浓度大小与水量多少关系的问题，数字大小与瓶中水的多少的关系问题的探索，使得幼儿发现问题、解决问题的能力日益增强。

通过这次参与数学组的教研活动，我对数学教学活动有了更多的認识和想法。在平时自己的教学中也坚持采用游戏化、生活化等多种方式，激发幼儿对数学的兴趣，使幼儿主动、积极地参加数学活动，并引导孩子善于在日常生活中、周围环境中、各类活动中发现数学、感受数学、运用数学，发展幼儿的思维。特别是结合主题活动，关注幼儿的生活和经验，从主题活动、生活和经验中挖掘教学内容、丰富教学学内容，整合教学内容，让幼儿体会学数学的乐趣，培养幼儿对数学学习的兴趣、态度、能力、促进幼儿整体发展。在这里我也要庆幸自己选择了数学组，让我有更多的机会接触优秀的数学教学设计和案例，通过学习更提高了自己在数学教学领域专研的能力。