如何应用多媒体上好小学数学综合实践课

田树青

在现如今的小学数学教学中，随着时代的高速发展，单纯的传统型数学课堂已经很难满足当今小学生的需求，也很难勾起当今小学生的具体学习兴趣。所以在这样的教学时代背景下，教师已经非常必要地将多媒体技术应用于具体的课堂教学中来，这将是小学数学课堂效率提升的关键所在。

一、教师要提升自己的多媒体技术

众所周知，如今的WPS办公软件，已经是屡见不鲜了，其展示的效果也被现代人所接受，所以对于多媒体技术能够走进课堂，也是时代的高速发展带来的社会必然性。所以，老师在课前做好适当的准备，是十分重要的。首先就要求老师对于上课所要教授的内容有很好的把握和理解，懂得那些是教学的重点，那些是学习中的不重要知识，能够在上课之前就规划好，那些需要上课进行重点强调，甚至题型学生们做笔记，备课工作首先就应该做好，一节成功的数学课，离不开考试科学的备课方案。但是，仅靠科学的备课方案还是不够的，在教师备课好之后。还要对具体的内容进行整理，在制作出一个完美PPT，或者其他的多媒体课件，这一步也是至关重要的。

二、构造小学数学综合实践课堂的几个方面

（一）建立新型的师生关系

多媒体技术在小学综合实践课堂的运用的过程中，就要充分發挥学生的主体地位，教师就要将教学的架子放下，和学生平等相处，并采取朋友式的交流方法，对新型的师生关系加以建立，同时教师在对课堂教学进行组织的过程中，就要对每一个学生加以尊重，将学生的学习积极性和学习自主性充分调动，进而在教学活动中充分发挥出学生的主体地位。教师更要对教学理念进行更新，借助于Flash软件，对小动画进行制作，进而结合学生对卡通动画情有独钟的特点，在网页中进行拼图游戏，并将学生爱好电脑游戏的心理满足，并依据于卡通和游戏将多媒体资源充分利用，并保证教学效果的高质量。

（二）借助于多媒体技术实现数学教学内容的生活化

小学数学综合实践课堂教学的过程中，更要做好多媒体技术的应用，保证教学和生活有稳定密切联系，尽可能的使数学问题和学生的实际生活相联系，并保证学生在数学学习过程中有着一定的生活化气息，借助于数学知识对生活中的实际问题加以解决，进而将学生数学知识的应用意识全面加强，对学生数学应用意识和实际的实践能力加以培养。小学数学教师在综合实践课堂教学过程中，要做好教学内容和日常生活关系的处理工作，并对教学内容适当的进行调整，对学生感兴趣的题目进行改编，并对情境进行创设，满足学生对新知识的好奇性，进而借助于多媒体软件，引导学生对生活中的数学问题进行探索，进而加强学生理论知识的教学和巩固。

（三）引导学生在多媒体环境中对数学信息自主收集

做好小学数学综合实践课堂多媒体技术的运用，要引导学生在多媒体环境中对数学信息进行自主收集，尽可能地借助于电脑游戏，保证活动过程有着一定的趣味性和挑战性，并在实际的综合活动课程中，充分发挥学生的主体地位，做好相关知识的引申和运用，加强学生之间的团结合作学习。随着当前信息技术的日益成熟发展，教师更应该借助于多媒体技术，将学生对电脑的好奇心加以满足，对游戏以及游戏规则设置的过程中，要结合学生的年龄热点，低年级的学生要适当的在游戏规则中增加一些提示信息，而高年级的学生，就要将游戏设计的更加有趣味性和挑战性，进而满足小学生学习过程中对新事物的好奇心。

三、信息技术与小学数学综合实践课整合

信息技术与小学数学教学的整合，就是将现代信息技术有机地融合。

在小学数学学科教学的过程中，使信息技术与小学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，从而更好地完成课程目标，并提高小学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力。这里需要特别强调的是，整合对教学而言，信息即资源，它是教材内容的一部分，信息资源应满足小学数学教学的需要；对教师而言，信息技术应是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用方便；而对学生而言，信息技术是理想有效的学习环境，就像图书馆、资料室一样；有时还可以是提供答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。因此，“整合”应是现在就能看得见、实实在在的教学过程。它要求师生能在不同的学习阶段根据不同的教学内容，选择有效的信息技术，而不是盲目追求先进的“教学化”、网络化的学习环境。只有这样谈“整合”，我们才会真正理解、操作；才不会觉得“整合”高不可攀，才会真正容易地进入“整合”的教学实践。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律，心理特点，教学内容，学生学习实际等诸多因素去综合考虑，要恰当利用多媒体，才能取得最佳的课堂效果。

信息技术有着它独特的优点，首先它有着丰富的资源，其次，它还能图文并茂的为学生进行展式。是素质教育和个性化教学成为可能，在小学数学综合实践课堂中添加多媒体技术，也能弥补以往教学模式的不足。同时也有助于营造必经的教学环境，动静结合的画面，给学生身临其境的场景，创造生动活泼的课堂气氛，同时也能增加学生的学习热情，达到更好的数学教学效果。