如何让数学课堂充满探索的气息

孔春娟

【内容摘要】伴随新课程改革的不断执行，之前所具有的教学方式逐渐不能满足当前的教学需求。但是与数学教学相关的课程的改革里面的改变显得更加明显。数学教师要将传统的教学模式融入一些新鲜的教学元素，才能适应时代的发展与新课程的教学改革。才能让学生对数学这门课程从接受到喜爱再到探索的过程转变。即使数学老师的教学模式也处在日益改善的过程中，然而里面也出现了非常多的问题。以下我们将会对在初中的数学教学环节里面所出现的难题进行具体的研究，并提出提高初中数学课堂的探索气息的策略。

【关键词】数学课堂 探索能力 策略

一、我国初中数学课堂存在的问题

在传统的初中教学中，由于数学的特殊性，数学课堂教学一直处于死气沉沉的局面，学生只是一味的听讲，整个教学课堂缺乏探索性，我们把这些问题大致可以分为以下几点：

1.学生学习积极性的问题

当前的学生在家里面扮演着非常重要的角色，对于学习没有非常强的主动性，通常情况下是老师如何说，同学就会怎么做，在自己离开了教室之后，知识就会被他们遗忘。如此方式的学习不但效率非常低，然而从老师与学生两个方面的角度来看也会产生疲劳感。可能部分老师会利用某些笑话或者是意境来增强同学们的学习积极性，然而这样的做法并不能持续下去，在很久之后学生会逐渐的适应，还有可能会一直专注这个却忽视了学习。以上的问题是经常出现的，同样大部分的老师也感到了非常疑惑。

2.教师教学理念上的问题

大量老一辈的教师，花费了几十年的时间教书，运用完全相同的方式，或许之前出现过一些比较优秀的同学，然而在当前，却是没有办法实施的。他们所具有的教学方式是比较古老的，同样也是非常封闭的，有的老师依然使用“填鸭式”的方法，教师不停的在前面讲，同学们坐在下面仔细的听，如此教学模式是无法激发同学们自身的学习兴趣。在我们国家的日常教学里面，基本上每节课的时间为45分钟，所有的同学都无法将注意力集中非常多的时间，如果教师没有办法很好的掌握重点讲解时，容易造成学生没有办法掌握好知识，这与课改初衷相悖，并不适用当前全方位的素质方面的教学。还有的就是部分老师出一些题目给同学们让他们去求解答案，自己开动脑筋获得答案，然而从根本上来看其并未打破思想上的束缚，同学们仍然根据老师的方式来，如此教学模式是离不开发散性与创新性思维的。

3.应试与学习的问题

之前的数学基本上就是为了应对相应的考试，有什么样的考试就会有什么样的学习，针对具体的问题做具体的练习，如此做法并不是合理的。然而这样的思想已经存在于大量老师、父母以及学生的心里，学习就是为了考试，但是并没办法享受到学习给他们带来的欢乐。如此就导致同学们产生一种害怕的心理，没有了对于学习的兴趣，同样是应试教育的问题所在，是一个老师需要处理好的问题。

4.师生关系的问题

在之前的课堂里面，老师是比较权威的，是不允许学生进行反对的。同学们处在比较低的地位上，需要遵循老师说的所有话，是不允许存在阻碍或者是怀疑的状况。由于每个人的起点与考虑的方式是完全不一样的，通常会导致老师与学生之间的矛盾。老师就会对学生进行处罚等。老师与学生之间关系的变化就会对教学的质量产生影响，导致了不堪设想的结构。因此，怎么样协调好老师与学生之间的关系也是非常重要的。

二、提高初中数学课堂教学的探索性

1.教师可以用一些有趣的情景来激发学生的探索兴趣

有句俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生讨厌一门课程，任凭教师讲得怎么天花乱坠，学生也会觉得没意思。学生对一门学科的兴趣，不是强求的，需要培养。教师可以采取一些措施激发学生对初中数学的学习兴趣，促使学生可以自觉的对数学进行研究探索，那么给学生设置一个有趣的情景，老激发学生的探索兴趣，应该是一个不错的方法。

例如，初中数学有一个关键的知识点是一元二次方程的根与系数的关系。教师可以首先设置这样一个悬念，从而激发学生的学习兴趣：同学们都已经掌握了如何去解一元二次方程式，但是，老师有一个绝活，不用去解，就可以知道它的两个根的和是多少，两个根的积是多少，可以让学生任意的写出一元二次方程。相信在这样的情况下，学生都会积极地给老师编造一元二次方程，这样可以大大的激发学生的学习兴趣，也为后面发现结论创造了一个最佳的心理状态，让学生在积极地作答中，发现其中的关系，改变以往老师“填鸭式”的教学，让学生亲身参与到整个教学中去，在学生心理种下一个“探索的种子”，促使学生去认真发现探索。

孔子有句话说的好，了解知识不如喜欢学习知识，喜欢知识不如以知识为快乐，这在一定的程度上说明了兴趣对一个学生学习知识点的重要性。我们必须培养学生对初中数学的兴趣，这样才可以培养学生对初中数学的探索性，是学生乐意更加主动地去学习数学知识。

2.教师可以把初中数学教学与日常生活紧密联系起来

数学，与我们的日常生活有着紧密的联系，我们可以用生活的一些物件与数学教学内容联系起来。现在的数学教学内容越来越贴近我们的日常生活，我们应该重视我们平时的日常生活，把数学内容实际操作一下。

例如，老师在讲解把正方体去掉一个角，可以得到什么图形的时候，有条件的学校采用多媒体的教学，利用三维空间的软件，让学生明白了有什么图形，但是学生还是没有太大的积极性，这时候，教师就可以让学生利用生活中的物件，来自己动手探索。学生可以用我们生活中吃的豆腐，可以用刀切掉一个角，就可以得出结论，有条件的家庭，可以多买几块，让学生可以每一个方法都试试，增强学生的探索能力。另外，还有我们生活中的“电话费交费计算”等，都是我们生活中经常见到的情景，教师可以通过这些情景的设置，来充分调动学生的学习积极性，提高学生对课堂知识的探索能力。

3.教师可以采用一些智力游戏来提高学生的探索能力

初中生有着自己的独特之处，他不像小学生对数学学习还处于懵懂时期，也不像高中时期，那样紧张。教师可以采用一些智力游戏来提高学生的数学学习兴趣和探索能力。

例如，初中数学在讲解中心对称图形的时候，有的教师提出，如果两个人在一个圆形的桌子上面一个人落下一个棋子，最后谁没有地方落子了，谁就输了，那么是首先摆的那个人会赢呢，还是后面落子的那个人会赢，学生可以进行试验，这时候同学们的积极性被充分的调动起来。有两个学生在上面试验起来，别的同学在旁边进行认真观察，经过不长的时间买就有一个同学的发现了其中的规律，那个首先摆的人会赢，因为，首先摆的那个人把棋子摆在中心的地方，不论对方把棋子摆在任何地方，只要把棋子摆在对方棋子关于这个圆心的地方就可以，只有对方有地方摆，第一个落子的人就有地方摆。教师应该对学生的争取回答进行充分的肯定，即使学生的回答存在着问题，教师也不应进行打击，那样会影响学生的探索能力。

我们对游戏不能进行全盘的否定，有的游戏可以被教师用在平时的教学中，提高学生的学习兴趣和探索力，让学生在游戏中，不仅可以强化新学到的知识，还可以增强学生的能力发展。在这种以游戏形式的教学中，可以让学生的个性充分得到释放，教师应该合理的进行引导，让学生在丰富的教学中学习到知识，增强探索能力。

总之，我们应该改变传统的初中数学教学，丰富教师的教学内容和形式。在平时的数学教学中，教师可以采取一些独特的教学形式，来提高数学课堂教学的探索性，从而提高学生学习的能力。

【参考文献】

[1] 柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D]. 河北师范大学，2014年.

[2] 金芳. 情境教学在初中数学教学中的作用及实施策略探讨[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014年.

[3] 刘方珍. 论初中数学教学创新[J]. 中国科教创新导刊，2012年.

（作者单位：江苏省昆山市玉山中学）