高校来华留学生资源开发研究

袁海萍

【摘 要】来华留学生资源开发是高校提高留学生教育质量、促进中外学生共同成长、提升高校教育国际化水平的有效举措。高校应高度重视来华留学生资源，分析来华留学生资源的特点，精心设计，分类开发，充分发挥来华留学生资源的效用。

【关键词】高校；来华留学生；资源开发

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0093-03

一、高校来华留学生资源开发的重要意义

近些年来，高校来华留学生人数逐渐增多，来华留学生成为高校学生中不容忽视的一个群体。当前高校留学生管理大多是以院系管理为主要模式，越来越多的高校面临着中外学生共同学习和生活的新情况，学生来源地各异、语言文化多元、各种思潮激荡，这给高校学生培养带来了新挑战，要求高校要转变思路，开阔视野，充分重视学生资源，尤其是来华留学生资源的开发和利用。当前，还有很多高校对来华留学生资源的价值缺乏足够重视。由于来华留学生中文水平、学习基础、跨文化适应等方面都存有差异，而高校往往仅把留学生看作需要给予各种帮助的群体，把确保留学生顺利毕业当作最大任务，而忽视了留学生具有的优点和长处，没有充分意识到留学生群体本身就是一种宝贵资源，忽略了对该类资源的开发及利用。在当前高校中外学生共同培养的大环境下，开发来华留学生资源对于高等教育发展具有重要意义。

1. 有利于中外学生共同成长成才

开发来华留学生资源，是高校以学生为本，关注学生个体需求的表现。首先，来华留学生资源开发，对于留学生自身的学习、生活、心理各个方面都有极为正面的意义。对来华留学生而言，有利于提升留学生的主人翁意识，提升校园生活参与度，有利于学习生活顺利进行及综合能力的提升。高校开发来华留学生资源，鼓励他们参与各类活动，加强交流和分享，有利于增强学习生活充实感，增长自信。而与中国学生的交往也有利于他们寻求帮助。其次，高校积极开发来华留学生资源，对于中国学生的成长成才同样很有意义。来华留学生的语言文化、生活经历、看问题的视角，对中国学生可以形成有效启发。而为留学生提供帮助，对中国学生来说则是很好的实践资源。在与留学生的沟通交往中，中国学生的国际视野得到提升，知识储备得到增长，助人为乐的品德得到培养，而助人带来的被需要和被肯定的感觉，则有利于中国学生自我效能和自我价值的提升。

2. 有利于高校留学生教育质量的提高及国际影响力提升

高校充分开发利用来华留学生资源，充分调动来华留学生学习及参加课外实践活动的积极性，能够激发留学生校园生活参与度，培养主人翁精神。留学生积极地对教学管理及校园建设提出的意见建议，对高校具有重要借鉴价值，有利于高校教学管理的良性运行、留学生教育质量的提升和来华留学生教育事业的发展，并进一步提升高校国际影响力。

3. 有利于高校国际化校园文化的建设

校园文化使高校有历史感、神圣感和使命感，它对外形成高校的社会影响力、感召力和吸引力，对内影响高校成员，使其形成共同的信念，从而产生组织凝聚力。来华留学生群体对于高校营造平等宽容、国际化、多样性的校园文化有非常好的影响作用。然而，现实状况是留学生很少参与各种校园活动，这一宝贵的资源在校园文化建设中的作用就没法得到有效发挥。高校应该充分调动来华留学生积极性，让中外学生共同参与各种活动及实践，从中受益得到进步，在这个过程中国际化校园文化也就自然而然地形成了，中外学生长期熏陶其中，会受到潜移默化的影响。

需要指出的是，开发来华留学生资源，绝不仅仅是对留学生资源单方面的使用，在这一过程中，中外学生是互助互利的共生双赢关系，可以相互促进共同成长。

二、高校来华留学生资源的特点及分类

1. 高校来华留学生资源的特点

（1）多样性和国际性。来华留学生是独立的个体，来自世界各国，其生活经历、语言文化、宗教习俗等都有独特性，他们看问题有独特的跨文化视角。这使得留学生资源成为一个资源宝库，不仅内容丰富多样，而且有很强的国际性。每个留学生从自己国家的历史文化的角度看待事情，这会有利于中外学生在交流交往中开阔视野。

（2）差异性。教育学理论非常重视将学生之间的差异看作重要的教学资源，差异资源有利于多样化、个性化人才培养，形成多元文化的学校生态环境，实现教学相长。差异资源的教育及社会价值不容忽视，来华留学生群体是非常典型的“差异资源”，中外学生之间、留学生之间、留学生来华前后，都具有很大差异。这些差异可能导致两种状况：冲突与共享。如果高校善于利用这种差异，积极引导中外学生合理利用和共享差异，求同存异，避免冲突，在差异中丰富和拓展自己，这对每个学生及高校都具有重要意义。

（3）潜在待开发性。如果不开发，任何资源都将只是潜在的，而不具有现实价值。来华留学生资源也不例外，这一类资源往往是无形的，如果没有适当的途径和载体让学生们展现，也就无法得到开发和利用。比如，来华留学生不同的历史文化、风俗习惯等国际文化资源甚至比书本上还要鲜活，但是如果没有合适的平台让留学生分享展示，留学生没有机会进行展示，其他学生可能也没有机会了解。

（4）再生性。一般而言，资源可以分为客体资源和主体资源。客体资源是有限的，而主体资源却是无限的。来华留学生资源属于主体资源，当其被开发和利用时，不仅不会损耗和减少，反而通过师生、同学之间的知识共享、思想交流、情感沟通，可以达到丰富知识、开阔视野、锻炼能力、增进友谊、拓展人际网络的目的，得到更高的价值，有利于所有参与其中的人的全面发展。

（5）长期性。来华留学生资源不仅在在校期间值得重视和开发，学生毕业后作为校友和国际友人，同样是重要的资源。来华留学生毕业后活跃在世界各地，这对于高校提升国际影响力及做好留学生招生工作等都是很好的社会网络资源。可见，高校来华留学生资源的开发具有长期性特点，应长远、发展地看问题。

2. 高校来华留学生资源分类

研究者们认为学生资源按存在状态、内容、表现形式、性质等方面，可以有不同划分。也有研究者将学生资源简单分为经验性资源、兴趣性资源、情感性资源、差异性资源等。本文将高校来华留学生资源分为以下几类：

（1）语言文化类资源。就语言资源而言，中外学生之间和留学生之间可以根据自己的兴趣爱好相互学习，锻炼外语能力，主要包括汉语、英语、法语、日语、韩语等。文化资源是成才资源中的重要支撑和渗透因素。来华留学生群体具有丰富的文化资源，可以说就是一个各国文化博物馆，可以通过各类活动载体，促进中外学生各自的文化资源的交流分享。

（2）经历经验类资源。一个社会群体中的每一个人，都有各自的成长环境及生涯历程，而每个个体生命过程中的经历经验都是独一无二的。高校中外学生尤其是留学生各自的经历经验，对于其他人来说都是新奇的、陌生的，这类资源的开发，可以丰富参与者的阅历，让每个人对人生增加更深刻的认识，对于开放包容、社会责任、自由平等都是很好的体会。

（3）实践类资源。高校中外学生共同培养过程中存在很多课外实践活动题材，如中外学生之间的语言学习、文化交流、熟悉交友等；而通过有目的的设计和开发，则可以有更多有意义的实践类资源有待开发，如中外学生联谊、文体竞赛、志愿者活动、社会调查活动等，对于高校传统的社会实践活动来说，因为留学生的参与，便就有了新内容，参与者有了新体验和收获。

（4）社会网络资源。社会网络是指社会个体成员之间因为互动而形成的相对稳定的关系体系。任何个人都处在社会网络之中，高校中外学生来自世界各地，受不同文化熏陶，志趣、性格和学识各异，构成了高素质的同辈群体，是青年社会化和成才的重要网络资源。只要大学生能积极主动地进行交流互动，取长补短，对个人成才必将大有裨益。同时，还有其他社会网络资源有待开发，如与学生家长尝试建立联系机制，对留学生进行培养和管理；通过留学生的人际网络，开展高校宣传工作、招生工作；通过与毕业留学生保持联系，开展高校校友工作等。

三、高校来华留学生资源开发原则

高校来华留学生存在语言文化、宗教习俗等方面的特殊性，同时我国教育部门对留学生管理也有相关的规章制度，高校在进行来华留学生资源开发时，应结合留学生具体特点，考虑他们的特殊情况，并遵守如下原则：

1. 以人为本的原则

来华留学生资源开发的出发点以及最终目的都是为了学生的成长和发展，因此来华留学生资源的开发首先应体现以人为本的原则，一切都是为了留学生顺利适应高校学习与生活，发展身心，提高综合素质。而留学生资源开发的内容选取、方式方法设计、以及具体实施的过程，都要从留学生特点出发。

2. 中外学生互利共赢的原则

在中外学生趋同化管理的模式下，高校在开发来华留学生资源时，应同时考虑到中外学生双方的利益，发挥中外学生各自的优势，实现取长补短优势互补。如中国学生可以为来华留学生提供适应性的帮助、功课及汉语补习的帮助，而留学生则可以为中国学生提供外语类、文化类等方面的帮助等。

3. 文化尊重原则

来华留学生资源开发中的尊重有两重含义，一方面是高校在教学和管理中要从学生立场出发，重视学生资源，体现对每个学生的尊重；另一方面要特别注意尊重来华留学生的文化，如对来华留学生的宗教风俗、饮食禁忌等方面加以尊重和包容。我国《高等学校接受外国留学生管理规定》规定：高等学校应当尊重外国留学生的民族习俗和宗教信仰。高校应该本着求同存异的态度，接纳和理解不同的文化形式，这也有利于国际化和多样化的校园文化的形成与繁荣。

4. 国家秘密保护的原则

在来华留学生资源开发过程中，高校要注重保护国家秘密。中外学生在学习生活、交流分享和演讲展示中，也需要注意对自己国家秘密的保护，保持正确判断力。我国《外国留学生管理办法》规定：绝密专业一般不接受留学

生……不吸收留学生参加我国内部的政治性活动。从这些条款也可以看出国家的相关要求。

四、中外学生共同培养背景下的来华留学生资源开发策略

1. 转变观念，积极探索来华留学生资源开发的路径和方法

当前，在来华留学生教育中，高校应改变思路，对留学生从教育管理到资源开发，不能仅将留学生视为需要帮助的对象，而要充分看到每个学生的长处和闪光点，树立学生资源意识，为他们提供分享展示的锻炼舞台，让他们意识到自己的独特性。来华留学生资源开发可以为提升留学生教育工作质量提供一个新的视角，高校应高度重视，通过多方面的努力，如借鉴国际国内经验，打造国际化校园，构建良好的校园硬件软件环境，增强高校教职员工的服务意识等，提升来华留学生资源开发实际效果。

2. 以第二课堂活动为主要平台，开展来华留学生资源开发工作

第二课堂活动目前还是留学生教育的薄弱环节，高校来华留学生资源开发工作应充分重视第二课堂活动的作用，通过科学合理的设计，积极开展留学生资源开发工作。具体而言，即是通过各类实践活动的设计，如交流分享类活动、互帮互助类活动、文体竞赛类活动、志愿者活动等，实现中外学生的融合、第一课堂与第二课堂的结合。值得注意的是，这些活动场所不应仅局限在高校内部，要积极探索扩展到校外，让留学生有机会更多地接触和了解中国社会。

3. 充分发挥内因作用，积极引导来华留学生进行自我开发和自我管理

“自我开发教育”是教育学领域的一种新的教育观，提倡教育是以帮助对象尽快获得自我开发本领为目标，其最终目的是为了达到人的价值的充分自我实现和自我潜能的深层开发。高校来华留学生资源开发的主体不仅是高校各个部门的教师、管理人员，同时也可以是来华留学生自身。来华留学生本身是具有主观能动性的人，完全可以进行自我开发和管理。引导来华留学生进行自我开发和管理，可以减轻高校留学生管理部门的工作压力，也能真正调动留学生的积极性。通过对来华留学生的培养、引导和激励，鼓励他们通过各种途径和载体进行自我开发和管理。来华留学生既是开发者，又是收获者，这也解决了动力机制问题。高校也要依靠留学生骨干个人和团体开展各种活动，实现更有效的来华留学生资源开发。

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（编辑：王春兰）