以作业为依托，推进小班化教学

周文娜　叶琳

我校作为“市区小班化教育协作体”成员，提出“关爱每一个、激励每一个、发展每一个、幸福每一个、成就每一个”的奋斗目标，坚持探寻“适合孩子的教育”，推进小班化教学实验。

同时，学校响应中小学生课业负担要综合治理的高声呼唤，以《小学小班化教学的体验式作业设计与实施研究》为载体，立足改变学生的学习方式。因此我们在学校小班中开展让学生们自主设计、实施、评价的体验式作业研究，推进我校小班化教学改革。

自主式作业。如，鄂教版《语文》五年级上册第七单元主题是“探究与实践”，教学后，学生真切感受到科技给生活带来的巨大变化。孩子们就在教师的引导下开展自主调研。活动分为：第一阶段——小组探究，确定主题（以小组为单位自定活动主题、制订小组活动方案，有明确的活动目标）；第二阶段——收集整理资料（培养学生收集资料、整理资料的能力）；第三阶段——畅想未来（培养学生开放性思维，敢想敢做的勇气，培养学生热爱生活、热爱科技的思想感情）；第四阶段——小组成员合作，设计并绘制校报（根据学生各自特长，确定组内分工，搜集、筛选板报资料，设计版面，并将选好的资料安排到适当的版面之中）；第五阶段——活动评价（让学生在自我评价、自我反思中提高认识）。

启迪式作业。学习了人教版《数学》一年级下册《图形的认识》后，学生们接触到了中华传统数学游戏——七巧板。教师抓住这个启迪学生思维的机会和学生一起玩起了七巧板，孩子们分别用不同的形状拼出长方形、正方形、三角形、平行四边形，开阔了视野。现在，二年级学生还在玩七巧板，但比的是速度和记忆力。

探究性作业。鄂教版《语文》三年级上册第五单元综合实践活动内容是了解身边的文化。教师带领学生设计了这样的作业：

齐白石的画生动活泼，卢沟桥的狮子形神各异，罗马城的风物别具一格，这些都给你留下了深刻的印象。其实，你的家乡也有名胜古迹，风物特产。请你和同学们一起做一次调查，并把调查的情况记录下来，内容有：调查时间、调查地点、调查对象（询问了谁？通过什么方式调查？）、调查结果。

创编型作业。引导学生根据自己的兴趣爱好，结合已有的知识，通过整理、采集、剪贴、展评、绘画等形式再现、拓展、延伸知识，设计自己喜欢的作业。这个过程中，学生推陈出新，各展所长，思维在作业中得到发展。

操作性作业。①实践所学的知识。如学完《时钟的认识》后，组织学生安排自己周末的作息时间，画下相应的钟面图，将自己定的时间和画下的钟面给同学和家长评价。②观察研究。在上完《大自然的时钟》后让学生走进大自然去寻找时钟，并把自己的发现写下来。

生活化作业。把作业设计与生活相联系，使学生在生活中巩固知识，发展能力。如：寻访江岸红色足迹，让学生通过走访、调查获得丰富的情感体验，缅怀先烈，牢记历史，弘扬革命精神。

除了作业设计，还让学生参与到作业评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也让家长参与评价中，让家长对孩子在家中、社会上的表现作出正确客观的评价。

小班化教学是一个值得不断探索的课题，它有着很大的发展前景，对每位教师都是一大挑战。我们有理由相信，小班之花一定会在四唯这片沃土上开得更鲜艳！

（作者单位：武汉市江岸区四唯路小学）