高校篮球选项课异步教学法的应用策略

2016-03-29吕文辉

赤峰学院学报·自然科学版 2016年22期

关键词：学情选项篮球

吕文辉

（滁州学院体育学院，安徽滁州 239000）

高校篮球选项课异步教学法的应用策略

吕文辉

（滁州学院体育学院，安徽滁州 239000）

篮球运动作为广受大学生青睐的项目之一，在教学改革的不断推进下，要求学生积极主动的进行篮球的学习，对篮球运动的理论知识和运动技巧都有一定深度的了解，提高学生在篮球方面的整体素质.为了达到这一目标，对篮球教学方法也提出了新的要求.异步教学法就是从人的主观能动性出发进行的一种教学方法.基于此，本文以高校篮球教学为研究的对象，就异步教学法在篮球选项课中的应用展开了研究.

高校；篮球选项课；异步教学法；应用

传统的篮球教学中都是教师为主体，全程主导着课程的进度和难度，学生只是被动的服从教师的指令去完成课程中的一系列任务，这样的教学方法在教学效果上并没有取得良好的成绩.对此高校引进了异步教学法来适应篮球教学内容的变化.异步教学法更加注重学生在课堂中的作用，努力去调动学生对于篮球运动的兴趣，让学生自主的进行篮球知识的学习和运动技能的训练.

1 异步教学法的教育学特征

1.1 学情理论调查是异步教学法的基础

异步教学法是在学情理论的基础上被提出来的.学情理论是在大量的教学实践中对学生的学习情况进行的调查，分析和总结而得出来的最符合学生学习情况的教学方法.异步教学法就是基于这种对篮球的实际教学情况的调查分析而提出的最适合我国学生进行篮球学习的方法.离开了学情理论的基础就不可能全面真实的了解学生对于篮球教学的需求，就不可能有适合的教学法的提出.

1.2 课堂教学过程的异步化

异步教学法是以学生作为课程的主体，由教师对教学的过程进行引导的一种教学方法.它强调了学生的主体作用，要求教师充分利用各种教学手段，教学方法，在以往学情的调查基础上组织教学.它改变了传统课程的统一性，更加注重学生的个性差异，在教学过程中让每个学生都有适合自己的学习内容，从而使学生更愿意参与到教学过程中来.异步教学法将学生的学习过程细分为了六步，而将教师的指导过程也细分为了五步，通过这样的划分能够科学的组织教学，极大的提高篮球教学的教学效率.

1.3 课堂教学中注重区别对待

在异步教学过程中首先强调的是学生的自学能力.也就是要激发学生的求知欲，让学生自己按照自己的特点和对知识掌握的形式来确立自己的学习方法和思维方法，从而可以达到独立学习的目的.其次强调了在教学过程中要将不同水平的学生划分在不同的小组中，对学生进行差异化的教学.每个学生的基础不同，对于知识的掌握速度也不同，教师要充分尊重学生的差异，对不同的小组设置不同的教学目标和授课的形式，让所有的学生都能在学习中有所收获.这样也有利于教师发现每个小组甚至是每个学生在学习过程中遇到的问题，从而有针对性的对小组，个人或者是全体学生进行指导.同时也方便了学生之间的交流，学生即可以自己去解决问题，也可以与小组成员进行交流或者是进行小组内的讨论等，丰富了学生的学习方式.

1.4 课堂上体现互动教学

异步教学法是一个比较注重互动的教学方法.它强调了在教学过程中要调动学生之间的互动和学生与教师之间的互动.在学习过程中学生可以自由的选择自己所喜欢的互动形式，可以与组内某个成员互动，也可以小组内互动还可以全体学生共同互动.同时教师要积极做好指导的工作，也参与到学生的互动过程之中，即可以及时的对学生的疑问进行解答，又可以控制课程的进度和课堂的纪律，使课堂处于一个良好的氛围之中.

2 异步教学法对篮球选项课教学的促进作用

异步教学法是在对所有学生的学习情况进行分析后提出的适合高校篮球选项课程的一种教学方法，它对提高篮球选项课的教学质量有一定的作用.

2.1 体现“以人为本”的教学理念

异步教学法强调了学生之间的差异，要求教师在教学的过程中要将学生放在主体的地位，尊重学生之间的不同，针对这种客观存在的差异进行有针对性的指导，从而激发出学生的主观能动性，让学生积极主动的进行思考和学习.这种现代的教学方法可以让每个学生都可以在教学中收获知识提高能力，极大的提高学生的自信心和学习兴趣.

2.2 促进教师和学生的同步发展

由于异步教学法强调了在教学过程中的互动作用，要求学生与学生之间，学生与教师之间都要进行适当的互动和交流.在交流的过程中学生和教师是处在同一个平台之上的，通过互相的讨论实现教师和学生的共同进步，即让学生掌握了篮球的知识和技能，也让教师丰富了自己的知识结构，发现了自己的不足.同时还可以增进师生之间的感情交流.

2.3 实现教师指导的异步化

异步教学法强调了学生之间的差异，要对学生进行不同的教学，这就要求教师在进行篮球教学时教师对学生的个性化的需求的指导是异步的.教师要将基本的篮球运动的规律提炼出来，尽量使其简单化，易于被学生所接受.在通过对不同层次的学生进行异步教学来满足学生对于篮球运动的认知差异，实现学生与教师之间的真正的互动学习.

3 异步教学法在高校球类选项课中应用的条件

3.1 选项课为异步教学法提供学情理论条件

高校的球类选项课是面向全体高校学生开设的课程.而高校中众多的非体育生对于球类运动的基础和掌握的程度也是存在着一定的差异的.而异步教学法正是建立在对学生的学情分析的基础之上，针对不同的学生情况而制订不同的教学内容和教学难度.而高校球类选项课教学为学生的学情调查提供了必要的条件，也促进了异步教学法的发展和应用.

3.2 球类项目地层次性满足异步教学法分层教学

由于学生在球类运动中存在着不同层次的差异，这就决定了传统的统一的教学模式很难提高篮球教学的质量.而异步教学法本身就强调了分层教学是重要性.它要求教师将处于不同层次水平的学生分在不同的小组中，对不同的小组安排不同的教学内容，不同的教学方法，并用不同的评价标准来完成篮球课的教学.真是异步教学法的教学特点与篮球选项课的学情相符，所以运用异步教学法来完成教学是最合适的方法.

3.3 球类项目的系统性给异步教学法提供时间保证

任何一种教学方法的实施和见到成效都是需要一定的时间的.对于异步教学法而言由于其要提前进行学情分析所需时间就不能太短.而我国篮球选项课程的时间安排一般都在一个学期左右，这为异步教学法在篮球教学中的应用提供了充足的调查和授课的时间.

3.4 异步教学法体现“以人为本”思想

新的课程改革的目的就是为了体现以人为本的思想，打破传统的灌输式的教学方法，还给学生一个快乐的学习环境.异步教学法就是强调了以学生为中心，重视学生之间的不同，根本学生本身的差异来对学生进行不同的教学.让学生真正成为教学的主体，能从教学过程中获得知识和快乐.其与新课改的目标是一致的，完全能体现课改的精神.

4 高校篮球选项课异步教学法的应用策略

异步教学法在篮球教学中的实际应用时，要注意对于学生主动性的调动，在实际教学中要及时对教学过程中出现的问题进行总结，以便能够不断的优化异步教学法，真正实现学生自主学习，课后复习，改正错误的学习过程.

4.1 做好学习小组的科学划分

异步教学法要求教师在教学之前对学生进行一定的学情分析，不仅要分析学生的智力情况，还要分析学生的体质状况，以及对篮球运动的兴趣和学生的运动能力等.教师根据这些基本的情况将学生分在不同的小组之中，并针对不同的小组来安排不同的篮球课程.例如对于缺乏篮球运动的基础，运动能力不强的学生可以安排一些基础性的篮球动作和一些简单的篮球技能，而对于有一定的篮球基础，运动能力又很强的学生则可以增加难度，让学生练习复杂度高的动作和团队之间的配合技能.教师通过这种差异化的教学方法可以让每个学生都在篮球教学中获得自信.

4.2 合理设置异步教学情境

在篮球教学中对于教学情景的设置也是非常重要的方面.高校的学生还是要应对许多的文化课，用在体育课上的时间并不太多，而且由于我国高中等阶段对于体育课都不是十分的重视，导致我国高校的学生对于体育运动的自主参与性并不太强.所以教师要合理的设计教学情景将学生的篮球学习积极性调动起来.例如在进行篮球的传球训练中，教师可以根据不同小组中成员的篮球基础来决定的两个人互相传球还是多个人围成一圈来练习传球.同时教师要关注学生都情绪反应，及时的对练习的对象进行调整，尽量将水平相当的学生分配到一起进行练习.如果有的学生希望调换小组也要根据具体的情况及时的作出反应，为其安排一个更加适合的小组进行练习，并适时的对学生进行鼓励.

4.3 注意对学生的引导和启发

由于篮球运动是需要学生的四肢相互协调来完成的运动，这使得一些协调能力较差的学生就对篮球的学习感到十分困难.这时教师一定要有耐心的对学生进行示范和指导，通过多次的亲自示范，让学生对篮球的整体动作形成一定的记忆，并在学生单独练习的时候及时对学生的动作进行指导，改正学生的错误动作，让学生慢慢体会到四肢配合的程度和投篮的力度.教师对于学生的示范和指导可以及时解决学生遇到的问题，帮助学生顺利完成任务，进入下一个动作的学习过程中.

4.4 实施科学的异步教学评价

高校的篮球选项课是面对所有的学生开设的，而异步教学法也是考虑了学生之间的差异性而被运用的一种教学方法.由于在篮球教学的过程中教师对不同的学生讲授的篮球知识和技能的难易程度是不同的，所以在对学生进行评价的时候也要综合考虑，不能再使用传统的评价方式.异步教学法要求教师对不同层次的学生进行差异化的评价.即要考虑学生在篮球考核时的表现，又要结合学生自身的篮球基础，还要考虑学生在篮球学习过程中的努力程度和参与的主动性等多方面因素，最终给学生一个公平的评价.