模块化教学体系中国际贸易实务课程课外学习机制的应用

2016-03-29刘亚钰

赤峰学院学报·自然科学版 2016年19期

关键词：监督机制实务模块化

刘亚钰

（合肥学院，安徽　合肥　230601）

模块化教学体系中国际贸易实务课程课外学习机制的应用

刘亚钰

（合肥学院，安徽合肥230601）

本研究旨在将模块化教学、自主学习和合作学习融入国际贸易实务教学中，建立国际贸易实务课外学习机制，包含国际贸易实务模拟二人组、国际贸易实务知识拓展小组、社会辅导、国际贸易实务测试.研究者通过学生成绩、调查问卷和访谈等方式验证这些课外学习机制的实施效果.研究结果表明，国际贸易实务课外学习机制可以更好地促进学生国际贸易实务水平的提高，有利于培养学生的自主学习与合作学习能力.

国际贸易实务；课外学习机制；模块化教学；自主学习；合作学习

1　现实背景与研究意义

随着高等教育重视实践型人才培养的改革不断深入，培养具有自主学习精神和终身学习能力的人才成为教学改革的重要任务.随着“应用型本科”院校的建设，构建应用型人才的培养目标、模式的研究已不断深入.新时期外语专业的培养目标将以提高思辨能力与实践能力为重点，注重培养具有国际视野和跨文化交际能力，熟悉国际惯例，能参与国际竞争与合作、有社会责任感、具有创新意识和创新精神、适应经济建设、社会发展和中国‘走出去’需要的多元化外语类专业人才”.国际贸易实务课程的开设与教学工作正是以培养实践能力为重点，满足学生多元化发展的需求的这样一门学科，也是模块化改革中的一个重要模块.

但是学生对于国际贸易实务这门课程兴趣不一，大部分学生以被动学习为主，习惯等教师指派任务；课程学时有限，班级人数较多，学生在课堂上发挥主观能动性主动学习的机会较少，因此国际贸易实务教学效果往往不明显.国际贸易实务教学如何才能满足个性化学习，不受时间、地点限制呢？笔者尝试将以知识输入为导向（Input-Orientation）的模块化教学与自主学习、合作学习相结合，建立灵活多样的国际贸易实务课外学习机制，引导新生从“等教师指派任务”过渡到“自主完成任务”，帮助学生加大国际贸易实践训练，有效提高他们的国际贸易实务水平，为他们将来的就业打下良好基础.

2　模块化教学与自主学习、合作学习相结合

模块化教学（简称MES）是基于建构主义的一种新的教学模式.模块化教学就是在深入分析职业岗位、工作过程和技能的基础上，严格按照岗位规范或者工作标准，将教学内容开发成不同的教学模块，从而形成类似积木组合式的教学方式［1］.

模块化教学改革的核心是以知识输出为导向（Input-Orientation）的教学理念取代传统的以知识输入为导向（Output-Orientation）的教学观念.模块化教学能够促使教育方式公开化和灵活化，满足高校及学生日益增长的对灵活性的需求以及实现教学组织更高的透明化及有效性［2］.

自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展.自主学习是语言教学和语言学习的目标.自主学习是学生各项能力发展的保证［3］.

合作学习是一种富有创意和成效的教学理论与策略体系.它有利于改善课堂内的社会心理气氛、大面积地提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质［4］.无论合作学习形式如何，建立小组的方法均坚持1989年Johnson提出的五大要素，即组员间相互依赖、个人和集体责任感、面对面积极互动、个体和小组间的交流技巧以及小组学习评价和反馈.合作学习在英语学习中不仅能提升语言能力，消除学习者焦虑感，融洽师生情感，且培养学习者社交、合作能力［4］.

由此可见，模块化教学、自主学习和合作学习的最终目的都是为了满足学生的个性需求，全面有效地提高学生的综合能力.这三者融入国际贸易实务教学中将起到事半功倍的作用，能够为学生提供个性化的国际贸易实务矫正及塑造.

3　建立国际贸易实务课外学习机制

本研究在模块化国际贸易实务教学中建立以下课外学习机制——国际贸易实务模拟二人组、国际贸易实务知识拓展小组、社会辅导、国际贸易实务测试，具体实施如下：

3.1建立国际贸易实务模拟二人组

学生两两结对，分别模拟出口方和进口方在课外完成一系列国际贸易实务活动，并最终完成《国际贸易实务模拟合同》.活动内容从国际贸易的准备阶段开始、经过国际贸易磋商，订立合同、完成合同、阶段，直到售后阶段为止，活动时间和地点任选.教师设计《国际贸易实务互评卡》，请学生按时记录每次活动具体内容或讨论的具体时间，磋商进度，所遇见的问题及解决办法，按照课程进度，基本以周为单位进行活动，教师通过学生记录的《国际贸易实务互评卡》掌握学生课外的学习情况.国际贸易实务二人组是最基本的课外学习机制，方便学生协商学习内容、时间和地点，避免人数较多的大组带来的练习机会不均等等问题.

3.2成立国际贸易知识拓展小组

每周每小组学生需要准备十分钟左右的国际贸易相关知识在课堂上进行普及介绍.由于国际贸易知识广而深，介绍主题和范围由前一周由教师指定，以扩展关键知识点，培养国际贸易从业者基本知识素质为主旨，不仅介绍国际贸易基本知识概念，而且向学生普及国际贸易相关法规，经济学基本概念，管理学部分基本概念.每周由学生自行收集资料准备发表，发表后教师向全班学生发放《国际贸易知识拓展评价单》，请全班同学从知识价值，介绍形式、习得效果等方面对于小组活动的结果进行评价，最后教师收集评价并进行点评，这样教师可以更加准确地掌握学生国际贸易实务知识拓展小组的进展情况，更好地对他们的国际贸易实务课外学习进行强化练习和监督评价.

3.3个性化的社会辅导

教师发掘周边资源，在社会上寻找由经验的国际贸易相关从业者，以集中专题讲座、课下讨论、收集问题集中反馈等形式，请社会上的专业人才给予学生辅导，指导学生实务操作，指出并记录学生在实际操作中的问题，在学生的国际贸易知识掌握的各方面进行评估和指导，和他们就学习中的难点进行交流.在辅导过程中，社会辅导重在补缺补差和导入行业新动态，有针对性地强化一些课堂上学生没有掌握的国际贸易实务技巧和知识，并向学生介绍学科发展最前沿的动态，辅导结束后针对学生们的不足，解决学习中出现的问题，督促学生学习方法和教师教学方法的改进.

3.4加强国际贸易实务能力测试

国际贸易课程的测试内容不仅限于理论知识测试、单证制作、审证管理、合同制定等实务操作环节也是重要的测试内容.测试内容与学生平时的两人组的课外练习密切相关.这些内容多选自学生自主练习时涉及的环节（如某一单证的制作等）.测试可以在模拟商务环境的情景教室进行，参考国际贸易行业技能竞赛的模式，主要对学生实务操作的速度、准确率进行测试，结束后学生之间在课外进行自评，教师给予评价及反馈.国际贸易实务能力测试的增加，学生得到多方位的锻炼，提前进入了商务实战演练，这样更能督促学生的课外练习，增加他们对课外自主学习的重视程度，同时也激发他们对课外练习国际贸易实务的热情.

4　国际贸易实务课外学习机制的实施效果

4.1国际贸易实务测试成绩反馈

在一学期的国际贸易实务课中，对实施课外监督机制的一个实验班35人名学生一共进行了五次阶段性的满分为100分国际贸易实务测试（三周一次），平均分分别为55.1、62.3、68.2、75.4和81.5分.国际贸易实务测试的总体成绩呈上升趋势.从刚开课时的第一次技能测试中，平均分低于60分，有些学生对国际贸易实务表现没有兴趣，对于测试态度消极，而且绝大多数学生从未接触国际贸易知识，比较紧张.随后几次测试中，学生的相关问题得到有效纠正，自信心增强不少；同时课外监督机制使学生大大加强了实务操作练习.随着课外监督机制的进一步深入，学生渐渐摸索出了一条适合自己的学习国际贸易实务之路.虽然实务测试的难度虽然逐渐加大，由最初的包装制作到最后的合同订立、但是实验班学生的整体表现却是一次比一次好.

因为积极开辟课外课堂，有了相应的监督机制，学生课外投入练习国际贸易实务的时间大大提高.由于国际贸易实务属于输出性技能，和投入的练习时间呈正相关，所以学生课外练习时间增多，必然会提高国际贸易实务测试成绩，而实务操作的熟练程度和准确性也会相应地提高.

4.2国际贸易实务课外学习机制实施前后课外学习方式的对比

学期初和学期末，在实施课外监督机制的实验班中进行两次无记名方式的问卷调查.每次发放问卷36份，收回有效问卷36份.问卷共有十题，主要考查实施监督机制前后学生学习方式的变化，数据使用Excel进行分析.数据显示，经过一学期国际贸易实务课外监督机制的开展，学生们的课外学习模式与高中相比有了较大不同.

（1）学生投入国际贸易实务课程的时间以及对与国际贸易相关信息的日常关注度（如听新闻、查资料、关心经济动态等）都比以往有所增加.因此课外监督机制对促进学生的国际贸易实务课程的学习起到了不可忽视的作用.

（2）课外学习环境明显改善.大部分学生积极关注国际贸易动态，讨论国际贸易新机遇、新挑战、积极和自身职业发展规划相结合，努力了解行业动态和经济基础知识.良好的学习环境对课外监督机制的实施起到了促进作用.

（3）学生更加关注学习策略.不仅仅关注理论知识的记、还关注了实务操作能力的提升，对于学生的自我规划、自我适应、自我控制、合作能力等方面也有了明显提高，这明显得益于引入的课外学习监督机制.

4.3对学生和社会辅导人员的访谈

为具体了解课外监督机制的实施情况，笔者采访了10名国际贸易实务水平不同的学生和3名参加本项研究的社会辅导人员.访谈结果归纳如下：

（1）养成学习习惯，重视学习策略.“以前不太重视国际贸易实务知识的学习，现在渐渐觉得任何知识的学习靠逐渐积累，而能否坚持着积累就取决于我们是不是有良好的学习习惯.”“有课外监督机制，我养成了查资料自主学习、课外同伴之间讨论交流的习惯，也逐渐关注了更多的贸易经济相关知识.”“除了本专业知识之外，我们掌握了更多的辅助我们就业的技能”

（2）对国际贸易实务产生一定的兴趣.“在老师的引导和帮助下，我们不再觉得国际贸易实务课程不重要了，觉得还是挺有意思，还喜欢上了用各种方法练习技能”.“刚开始时，听见一些抽象的概念好痛苦啊，后来慢慢深入学习后，觉得其实并没有那么难，而且国际贸易和我们的生活息息相关，有趣，生动.”

（3）人际交往能力提高.“课外监督机制促使我不是一个人默默地学习，而是和同学们、朋友们一起商量、讨论、练习”.“我没有刚开学时那么孤单了，有学习的伙伴，也知道什么叫团队精神和合作了”.“同学们还是比较欢迎课外监督机制的，我们和学经济、国贸的同学也有了更多话题，甚至和做生意的家人亲戚，都有了更多沟通的话题.”