电子档案袋在形成性评价中的应用研究

赵　萌（黑龙江外国语学院，黑龙江　哈尔滨　150025）



电子档案袋在形成性评价中的应用研究

赵萌
（黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨150025）

摘要：在我国传统的教学评价中，终结性评价占据了很大的比例.但是形成性评价因为能够激发学生的学习动力并培养学生的自主学习能力而受到了越来越多学者与教师的关注.档案袋是执行形成性评价时一项有效的措施.通过档案袋，学生可以随时回顾自己的学习成果及学习过程，并对此进行反思，达到进一步促进学习的目的.但是，在这个电子信息化时代，传统纸质档案袋已经无法吸引学生的兴趣并满足其多样化需求.因此，本文将会着重分析电子档案袋这种新的评价方法，提出电子档案袋的优势，并提出电子档案袋建立过程中需要注意的问题，以期为学生和教师提供一个更好的形成性评价依据，同时为相关领域的研究提供理论参考.

关键词：形成性评价；电子档案袋；实践应用

传统的教育评价多数以终结性评价为主，注重对学生学习成果的评价，而忽视了学生学习的过程.但是终结性评价通常并不能真正让学生投入学习并全面了解自己的学习过程，因此形成性评价越来越多的得到了众多教师与学校的重视.进行形成性评价有很多策略，建立档案袋是其中之一.而随着电子信息技术的进步以及互联网的普及，伴随互联网成长起来的学生们已经不仅仅满足于建立传统纸质档案袋了.因此，本文将会讨论档案袋的新的形式——电子档案袋.本文将会针对电子档案袋的优势及其建立注意事项进行探讨.

1　相关概念

1.1形成性评价定义

形成性评价最早是由美国的评价学专家斯克里文提出来的，开创了该研究领域的先河.他认为形成性评价是指通过诊断教育活动与过程中存在的问题，为正在进行的教育活动提供信息，以提高活动质量的评价.在实际的课堂中，形成性评价意味着对学生所取得的进展进行经常性的评价，分析学生的学习需求并针对其需求进行教学策略的调整，最终达到提高学生学习成就的目的.

1.2档案袋与形成性评价

很多学者和教师都认为，档案袋是实施形成性评价、激励学生学习的一项有效措施.因此有必要首先明确档案袋的定义.简单来说，学习者将学习成果进行选择、整理、反思，作为展示自己学习中对知识的理解与掌握的过程，这种学习成果的集合就被叫做档案袋.除了对档案袋所展示出的学习过程的反思之外，档案袋中比较必要的成分还包括学习者对特定学习成果的反思.

档案袋的主要目的是支持对学习成就的评价和对学习过程的评价（Stiggins，2002）.档案袋在终结性评价和形成性评价中的使用具有非常大的差异.

在终结性评价过程中使用档案袋，学生需要按照教师或学校要求提交学习成果.终结性评价档案袋通常是在课堂后、学期末或计划执行之后被建立.档案袋或学习成果通常会按照某一标准评分并最终为外界观众提供量化数据.终结性评价档案袋通常是由一系列成果、目标以及标准组成，并通常被用来做出较为重要的决定.有研究表明，终结性评价会降低学习者的学习动力.

相反，在形成性评价过程中使用档案袋的时候，学习成果是由学生来收集的，并以此了解自己的学习过程.档案袋的使用贯穿整个课堂、学期或计划执行过程.档案袋以及其中的成果可以被学习者随时回顾，以此进一步促进自己的学习.因此，形成性评价档案袋的第一观众是学生.形成性评价档案袋的关注点是：下一步的学习需求是什么？学习者在前一个任务中有哪些进步？

1.3传统档案袋与电子档案袋

在学习过程中，形成性评价档案袋可以鼓励学生更多地投入学习并增强学生的自我意识，以此来帮助学生理解自己的学习过程并为教师提供学生学习情况更为全面的展示.

与传统档案袋不同，电子档案袋使用电子技术作为容器（CD，DVD，互联网技术等）.这使得学生可以借用不同的媒体形式（音频、视频、图像、文本等）来收集整理学习成果，并通过超链接来组织材料，将特定的学习目标或标准与支持材料连接起来.

在教学过程中，很多教师都会让学生建立纸质学习档案袋.学生在学习过程中都会认真完成任务，并将学习成果进行保留反思.但是纸质档案袋的缺点在于，档案袋需要占据一定的物理空间、不便于携带并且容易丢失.而且很多学生毕业后，都不会继续保留这些档案袋.而电子档案袋则不同.电子档案便于保留及随时访问.存在电脑里的资料可以随时读取拷贝，而保存在网络空间的文件则可以随时随地访问.因此可以说，电子档案袋是真正以学生为中心的档案袋，学生可以随时掌握自己的学习过程及进步.

2　电子档案袋的教学应用

在计划建立电子档案袋时，学校首先要明确建立学生电子档案袋的目的.因为电子档案袋的建立目的决定了档案袋的内容、建立过程以及评价方式.因此，创建之初即确定目标是非常重要的.

建立电子档案袋的第二项任务则是选择建立工具.建立电子档案可以借用多种工具，如Microsoft Office或Adobe Acrobat等.这些工具可以让学生将学习成果发布到CD光盘上或网络服务器上.将档案袋内容发布到互联网上，有两种选择：1）学生自己进行网页开发.学生可以学习使用HTML编辑软件，如Dreamweaver，建立电子档案.2）学校建立服务器并开发档案管理软件或购买电子档案服务.无论是哪种选择，都有一些开放资源或商业软件服务可以使用.

3　系统论方法

学校需要一个有效的评价管理系统，而学生则需要一个能够促进其深入学习的学习过程记录.这双方面的需求就引导众多教师和学者开发新的建立电子档案袋的框架方法.这种新的电子档案袋的框架包含三种工具（Barrett & Wilkerson，2004）：1）学生学习成果的电子存档；2）表达学生真实想法及反思的以学习者为中心的电子档案；3）收集了教师基于相关任务和评定标准所做出的评价的中心数据库.这三个工具整合到一起所形成的系统可以作为工作流管理系统来支持终结性评价（收集并聚合评价数据）和形成性评价（促进学生反馈）.

这种多层面的电子档案系统的优势在于，它可以为学校或教师报告学生的学习进展、能力和获得的学习成就.同时还能够鼓励学生能够真正投入建立档案袋的过程中.在此过程中，学生可以掌控自己的学习，能够分析自己的优势、弱势、成就、学习经历以及将来的期望.

在这种整合的系统中，学生能投入到学习过程中，并被鼓励将其学习成果转化为电子存档.这些电子化学习成果可以以两种方式存在：正式评价系统和学生自存电子档案袋.这个过程是互动、反思的过程.这个过程将学习成果与学生对于为何将学习成果作为学习依据这一问题的反思联系起来.学习成果因为可以证明学生在学习中的成长与对知识的理解而具有重大的意义.与此同时，教师也可以对学生的学习作品以及随附的学生反思进行评估，以了解该作品是否满足评定标准的要求.然后，学生可以得到对于他的作品的反馈，借此了解如何去改进.

电子信息技术的使用可以成为档案袋的激励因素，尤其是当我们可以让这个过程为学生服务，并给学生足够的自由去表达他们自己的想法的时候.学校或教师在建立电子档案袋的过程不能仅仅是让学生做类似于将纸质作品制作成电子版或者让学生完成网页上表格的简单任务.在电子档案袋建立过程中，要体现的是学生的个性化、自主性和创造性.

为了真正鼓励学生投入到学习过程中，笔者认为应该将新兴的电子信息技术融合到建立电子档案袋的过程中，以此激励学生学习的动机.可以采取数字化故事讲述、多媒体作品、播客、博客、微博、微信等多种形式.

4　建立电子档案袋注意事项

电子档案袋系统可以为学生提供扩展度高、灵活性强的学习工具，可以提高学生在学习过程中的投入程度.电子档案袋具有传统纸质档案袋不可比拟的优势.但是同时，电子档案袋的数字化属性也意味着在建立电子档案袋过程中需要考虑一些注意事项.

4.1电子档案的访问及安全保证

在使用电子档案袋的过程中，必须要保证学生能够通过数字工具自由访问电子档案袋的内容.因此对于教师或学校而言，如何在保证学生在自由访问电子档案袋内容的同时，并同时保证学生的隐私安全就极为重要.

很多电子档案平台都将保证隐私安全的工具叫做“访问密钥”.访问密钥作为密码，让学生可以控制可以或不可以观看他的学习作品的访问者名单.访问密钥可以让学生匿名参与和其他学生或教师间的合作互动、小组互动甚至一对一互动.但是仍然可以公开展示自己最好的品.

4.2参与者的职责

为了保证电子档案袋的建立能够顺利开始，学校管理者和教师的角色是非常重要的.创建电子档案袋初期，需要学校将这一计划纳入课程计划，因此学校管理者的支持以及指导就变得尤为重要.

在实施电子档案袋计划过程中，学生通常是通过例子来了解电子档案袋的，因此恰当的指引是非常必要的.教师为学生电子档案袋内容提供反馈，并且为学生展示教师自己的电子档案袋作为样例.因此在将学生的电子档案袋融合到学校课程过程中，教师的作用就较为重要.

学生如果能够正确使用电子档案袋会从中受益.学生在此过程中需要指导性和技术性支持.除此之外，学生需要意识到个人数据安全的重要性，并理解如何使用安全工具.

5　结语

总的说来，电子档案袋是形成性评价过程中一个非常有效的策略，可以提供给学生和教师了解学习过程的依据，并能够让学生更加方便地深入学习.电子档案袋可以有效地针对形成性评价中遇到的问题提供解决方案和技术支持，对形成性评价的顺利实施具有一定的辅助指导作用.

参考文献：

〔1〕Barrett, H. and Wilkerson, J. (2004)“Conflicting Paradigms in Electronic Portfolio Approaches”Retrieved January 21, 2005 from: http://eelectronicportfolios.org/systems/paradigms.html.

〔2〕Bloom, Benjamin S. et al. Handbook of Formative and Summative Evaluation of Student Learning [M]. New York, USA: McGraw-Hill, 1971.

〔3〕Stiggins, R.J.(2002).“Assessment Crisis: The Absence of Assessment FOR Learning.”Phi Delta Kappan, June 2002. Retrieved July 17, 2004 from: http://www.pdkintl. org/kappan/k0206sti.htm.

基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目项目名称及编号：新建本科院校英语课程形成性评价对自主学习能力培养的研究（JG2014011005）

收稿日期：2015-11-24

中图分类号：G270.7

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）04-0203-02