高考英语社会化促进高校英语教学全方位改革

张树光，闫俊玲

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

高考英语社会化促进高校英语教学全方位改革

张树光，闫俊玲

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

在高考英语社会化这一大趋势下，各大高校针对这一政策做出全方位的改革措施.本文就高校英语评价模式的改革、高校英语教学模式的改革、高校英语教师职业素养的改革进行探讨，以适应高考英语社会化，适应社会发展的要求，培养出具综合素质能力的人才，实现大一统的改革.

高考英语社会化；高校英语；评价模式；教学模式；教师职业素养

高考可谓是多数学生一生中的跳板之一，上至国家对人才的需要、学校对学生的培养并将其向社会输送，下达家庭的幸福、家人的殷切期望.而学校作为人才培养的摇篮，理应顺应国家政策、时代要求.中国教育学会原会长、北京师范大学教授顾明远称高考改革方案目前还没有完全成型，但大体方向已基本确定.2017年将会实行此方案，英语将退出统考的历史舞台，以一种全新的姿态回归，高考时外语考试不再统一举行，而是进行社会化一年多考.在高考英语社会化这一趋势下，学校应承担起相应的责任、做出相应的改革举措，这样才能形成全方位的一次彻底革新，以培养具有高技能的应用型人才.当然，要想对高校进行全方面的改进，就必须了解高考英语社会化相关内容，也必须了解高校的现状，在高校中就以下三方面：评价模式、教学模式、教师职业素养进行改革，才能顺应高考英语社会化改革的大潮，从而促进人才的培养.

1 高考英语社会化趋势下高校英语评价模式改革

学生是学习的主体，而每个学生的智力各有其特点，而每个人的发展潜力也各具特色，教学评价不应只根据学生的成绩做评定.教师要以促进学生的发展潜能为终极目标，评价方式要多元化，转变教学评价思想,改革评价方式方法在高考英语社会化的趋势下容易得到更多的关注，从而充分发挥学生个体的潜能.

1.1 传统评价模式的不足

传统的评价模式以教师、书本知识、课堂教学为主，考试成绩成为唯一的评定标准，完全不包含努力程度、临场发挥的其它各种要素.学生的考试成绩不仅被用来评价学生的学习效果，而且用来衡量教师的教学质量.某些地区的教师之所以被称为是名师，是因为升学率、班级管理等其它因素，而不是过硬的教学方式、手段.学生只能被动地接受考试对自己所学知识的检测，从而依据成绩获得对一定时段内学习的评价.教师常常是“考官”，而试题往往偏重检测对语言知识的记忆,而忽视语言应用能力,多年以来外语教学评价基本如此.在高考英语社会化的趋势下，英语听说能力的重要性日益被凸显出来.就拿传统的听说评价模式而言，无法反映出学生的真实水平.学生在被动的形式下，以试卷的形式接受考察，而听说能力是一项实践性较强的应用能力，这一能力的最终目的是交流.其次，不利于学生兴趣的培养.对不感兴趣的东西学习变得没有动力，致使学习动机变弱，因此培养学生的听说能力变成了空谈，不利于学生综合能力的培养，也不利于交际能力的锻炼.

1.2 多元评价模式的特点

根据加德纳的多元智能理论,教学评价也应该是多元的,包括评价主体的多元、评价方式的多元、评价内容的多元、评价结果信息的多元和评价策略的多元.现如今的教学中，评价主体从一元到多元，现在的评价主体可以是教师、家长、学生自己、教育专家、社会人员等多种身份的人.学生可以自评，可以相互评价，这样学生可以真实地面对自己的情况，在他人做出中肯评价时也易于接受，更会知道自己应该努力的方向，而不是对别人的评价置之不理、无动于衷；就评价方式而言，纸笔测试是必要的，除了纸笔测试之外，需要再此基础上还要将其多样化，可以加入课堂测试、英语辩论、情景表演等多种方式，将形成性评价与终结性评价结合起来，将自我评价与他人评价结合起来，将校内评价与校外评价结合起来；就评价标准来说，评价学生的标准并不一定要以成绩来衡量，对于课程，对于学习本身其标准就是多方面的，因此，对学生的评价应在知识、技能、情感等多个方面进行评价.

1.3 多元评价模式的探索

相比与初高中，大学是为培养学生的综合能力及自我管理约束能力，当然它的评价模式也是多样化的，将平时作业、出勤次数、期中期末成绩、参加学校院系的活动次数等各种因素综合起来评价一个学生.在高考英语社会化的趋势下，为了培养学生对英语的综合运用能力,必须重视口语教学，尤其在听说课上，教师要为学生提供大量展示自己的机会，将小组对话和个人的口语表达为主，根据学生的语音、语调、情感等多方面给出相应的分数，计入平时测验.当然，也可以进行朗诵、演讲以及以小组为单位的各种活动.多元评价模式是把教师教学的实际效果与学生对于所学知识的接收效果有机结合起来，真正体现“以学生为本”的教学理念，主动适应了高考社会化新时代的要求.各高校在外语教学中，教师应该根据每个学生，制定不同的评价标准与方式，逐步引导学生发挥自己的潜能，以适应自己的方式接受评价并以适应自己的方式学习、生活，使学生的主动性、自尊心、心理个性得到张扬,从而使学生真正实现自主学习和自主发展.同时帮助学生了解他们的优势和劣势,在教师的帮助下开启未被发展的智能,充分发挥已发展优势，真正获得学习的成就感,从而实现使自己成为更好的人，适应社会全面的发展，实现自己的人生价值.

2 高考英语社会化趋势下高校英语教学模式改革

在政治经济文化科技紧密相连的现代社会，一个国家发达程度与该国家所培养出的人才成正比，归根结底即为教育的竞争.针对教育部提出的相关高考改革方案，各大高校就教材、课程、教学环境、教学手段、学习方式等方面的教学模式进行了改革.

2.1 脱离考试体制，回归语言本能

2.1.1 历年的高考英语

由于文化大革命而中断了十年的高考于1977年恢复正常,从1978年开始英语被纳入高考，当年只将英语视为录取学生的参考，对于没有学过英语的学生，可相应获得免考英语的资格.1979年起，重点院校将英语成绩折合相应的百分比(10%）计入总成绩，以此方法来录取招生，而普通院校只将英语成绩作为参考.1980年根据要求，将英语这一科目的成绩按较其之前更高的百分比（30%）计入总成绩.之后的两年内，将其比例提高至50%和70%.到1983年，将英语成绩计入高考总分.与此同时，高考英语的内容、题型都在一定程度上有了调整，例如：英语总分从100分调整到150分.2001年加入听力试题，分值为30分，占英语成绩总分的20%.之后因随之引发的一系列问题，教育部取消了英语听力考试，由各省市自行组织，不将其听力成绩计入总分，但报考英语类专业时，某些学校会以此作为参考.英语一直以来都走在各个科目的前沿，是改革的领头羊，当然人们对英语的改革从未停歇.2013年11月12日，中国共产党第十八届中央委员会第三次会议通过了关于全面改革若干重大问题的决定，强调了中国英语教育的高考社会化趋势.2014年9月4日，国务院提出“保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，分值不变”和“外语科目提供两次考试机会”的方案，英语引起了人们的极大关注，一时间成为人们热议的焦点.

2.1.2 重要的英语学习

随着政治经济文化的发展，以英、美等发达国家为首的现代化潮流涌向世界各国，随之而来的全球经济一体化更是将世界各国紧密相连成一个整体，由此在世界各国掀起了一股“英语热”的风潮.当然，中国也不例外，改革开放以来，人们开始学习英语，父母重视孩子的英语教育，除了学校正常安排的英语课程之外，多数孩子的周末在英语辅导班度过.有些家长甚至不惜高价送孩子出国上学，以达精通英语的目的.有些小孩在幼年就被送入双语幼儿园，家长想将英语发展为孩子的第二语言.除此之外，学习英语的重要性还体现在如下方面：其一，随着中国外交政治经济的发展，英语成为沟通交流的桥梁.中国要发展，要进步就要借鉴国外的优秀文化、先进技术，而英语是一个突破口.其二，不管在生活里、工作中、学习上，英语已无处不在，处处可以看见英语的影子，例如：从世界上来看，以英语为母语的人、说英语的人为多数，据数据显示，世界上有三分之一的人在说英语；多数邮件是以英语为主的；一次国际会议的举行，其会议用语必然会用到英语，且多为英语；多数获得奥斯卡奖的著作大都为英文；出口外国的产品都有相应的中英文对照；食堂、草坪等公共场有英文的警示牌.英语作为我们的一种必备技能，既能在就业时成为自己的闪光点，又能在运用英语工作上游刃有余.关注发达国家的新闻动态、阅读外文书籍，继而丰富自己，充实人生.

2.1.3 实用的语言本能

现行教育中，在高考发挥其指挥棒的作用时，英语这一科目的成绩成为高校招生的考量线，可以说每位家长都有着同样的夙愿，那就是将其孩子送进名牌大学，在毕业之后能找一份不错的工作，而且在父母身上没有达成的梦想，他们想在孩子身上看到其实现.因此家长依据成绩这一标准，开启严苛的教育模式，牺牲孩子周末的时间去补习各门落后的功课，在高考这样的考核体系中，英语的选拔性功能太强了，使得人们忽视了英语的语言本能.此次的改革对英语有极大的影响，教育部门利用变革高考政策来减少对英语的盲目追寻，不论是一年两考还是社会化考试，将英语的重新定位，增强了运用英语本身的语言本能，带动英语教育发展，使英语的语言本能进一步凸显出来，从而做到真正的回归.

2.2 开发现有教材，教学就地取材

在高考英语社会化这一趋势下，英语科目的语言本能增强，这一变化驱使教材要有相应的调整以适应这样的变化.现行的教材偏深偏难，教材脱离学生的生活实际，没有相应的经历，理解起来也并不容易，削弱了学生对学习的兴趣，学习成为一份负担.维果斯基的“最近发展区”的理论发人深思，他认为学生的发展有两个阶段:一是儿童现有的发展水平，指独立解决问题时的水平；二是儿童即将达到的发展水平，指在他人帮助解决问题时的水平.当然，在这一阶段可以提出超出儿童现有水平的问题，让其可以跳一跳就能摘到桃子，但超出现有水平的范围要适中，从而调动学生的积极性，发挥其潜能.与此同时，在教材有变化的情况下，教学也要做出相应的调整，不同的地区要满足其当地特色，使其教学有其独特性并满足当地城市的用人标准.例如在沿海城市学习英语的同学，针对其当地的特色－对外贸易、物流管理等做相应地了解.在当地教育部门规定的科目之外，可将对外贸易英语、翻译英语作为课外知识，不仅能够充实自己，对未来自己的就业也是有一定好处的.内蒙古自治区深处内陆地区，有美丽的风景，别致的文化，例如呼伦贝尔大草原会让你体验游牧生活；乌兰布统大草原让你回味历史；库布齐沙漠让你体会大漠风光.当然在这里生活学习的同学，可以将旅游英语、特色文化作为课外知识，领略独特风景，充盈身心.将理论知识与活动紧密结合，激发学生学习的兴趣，逐渐改变重知识、轻能力的趋向.

2.3 增加听说课程，提高综合能力

教育部提出高考改革方案，各大高校的英语教学也纷纷做出调整.同时教育部在《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语的教学目标为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”.

2.3.1 引导学生认识听说的重要性

英语作为一门语言，其重要的目的就是交流沟通，而不在于应付考试.据有关数据显示：从听、说、读、写在语言活动所占时间比例来看，美国芝加哥大学的教授对此作过深入研究，结果是听、说、读、写的部分所占的百分比分别为：44%、30.3%、16%、9.7%，而听与说之和高达74.3%”，由此可见听说及其重要.而作为大学教师，对此要有前瞻性，并在教学中将这种思想传递给学生，帮助他们从初、高中应对考试的题海战术中解脱出来.在传统的英语学习中，我们总是重视语法、写作、阅读，却忽略了听说能力的培养，使得学生所学的英语成为“哑巴英语”.语言最重要的目的就是听和说，听力和口语是可以相互促进，相辅相成的.听力是语言的输入，而口语是语言的输出.在交流中，准确的语言输入才能有相对应的语言输出，即听不懂别人所说的内容，就没办法做出适合的回答，因此，听说能力很重要，不容小觑.

2.3.2 改进听说教学方法

从思想上正视听说能力的重要，当然还要从教学方法上有所改进.就以大学中的英语听力而言，听力资料的内容与学生的实际生活不相联系，大多为报道、英美时事，这些内容有些抽象，对学生而言，感触不深、实用性不强.其原因体现在：一是没有语言环境，全程运用英语聊天的机会较少；二是缺乏锻炼，有些同学在用英语交流时缺乏自信.在传统的课堂中，教师是课堂的主体，是教育知识的传授者，学生的地位仅次于教师，是教育知识的接受者；现在教师们开始意识到学生占主体地位，任何教育内容、方法都要有学生为主.在高考英语社会化的大趋势下，教师也要积极改进教学方法，如为了提高英语口语听力的能力，进行固定段落的情景对话和课前三分钟的演讲，这使枯燥无味的听力口语变得充满乐趣.不仅给予锻炼自己的机会，能够欢乐的气氛中学习听力口语，学习的积极性大大提高，即“寓教育与娱乐”，而且在未来的就业之路上也是一份不菲的财富.

2.3.3 营造课后的听说氛围

课后的学习氛围也不容小看，它是课堂上内容的深化、巩固和运用.就英语这一科目而言，从大学生英语四、六级考试就可以看出，听力和口语是我们的薄弱环节，也是最令考生头疼的两个部分.就拿口语来说，教师应设计一些趣味性强的活动，让学生对此产生兴趣，例如组织模仿秀、电影配音等.当然，大学的英语社团类似英语角，也是一种可以利用的资源，在外教和学长、学姐的带领下所组织的英语社团的活动中，会存在着多种类型的英语，适合学习者从多个方面充实自己.学生在英语学习过程中，只有听力的训练是不够的.口语的输出是语言学习的必要环节，两者相互联系、相辅相成.在英语社团活动中，学生用英语进行交流，给语言输出创造了机会，输出机会越多对语言学习帮助就越大.多种多样的游戏与活动会使学习者在轻松、舒适的环境中放松身心，也会帮助学生克服课后开口说英语胆怯以及羞怯的心理.

在高考英语社会化指挥棒下，英语的听说能力得到真正的重视，在实际教学中培养着以实用型为主的人才，这也正是高考英语社会化带来的好处之一.

2.4 巧用现代技术，教学手段现代化

21世纪进入了信息化的时代，计算机的发明、使用在人们的生活里、工作上等各个方面充斥着变革，理所当然，学校里的教育也发生着巨大的变化.现代技术的使用是教学质量、教学效率的保证，在实施教育改革、推动教育社会化的过程中，结合教育内容，充分利用直观教具和电化教育设备，增强视听效果，提升感同身受的感觉.巧妙地运用现代技术，也是教学手段的现代化，例如：可以利用电子词典或学习机生词簿功能背诵单词，图片与单词相结合，将日常中乏味无趣的单词记忆变得充满乐趣；可以利用手机听英语歌曲、英语听力，将闲暇的时间利用起来充实自己；可以利用图书馆的网络功能进入数字资源库，浏览各类电子期刊、论文、外文文献等.在各个学校图书馆联网之后，可以查看更多资料、书籍，让自己徜徉在知识的海洋里，在书籍的天空中自由翱翔.

总而言之，英语教学的目的是培养适应社会主义现代化建设需要的应用型人才，在高考英语社会化的趋势下，各大高校对教学模式的变革无疑是实现此目的的有效方法之一.

3 高考英语社会化趋势下高校英语教师职业素养改革

“教师”是传道、授业、解惑者，是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、培养社会主义建设者的重任，而中国有悠久的尊师传统.所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”人们将教师比作春蚕和蜡烛，一生从事教育事业，钟爱教育事业，为一届又一届的学生付出了一生的心血.在教育他人的同时，也在吸取经验，汲取知识充实自己.在高考英语社会化的趋势下，教师们对自己教学内容、方法、手段等一系列进行反思、改进，以适应社会需要.当然，高校英语教师的素质在高考社会化下发生着改变.

3.1 更新知识储备

在教育部的人才培养方案下，结合当代社会所需要的人才，教师必须在第一时间掌握这些最新的信息.在其指导下，运用自己已有的知识，将知识传授给学生.教师的知识储备很重要，教师要有跟新知识的意识、做好终身学习的准备.面对知识日益更新的今天，要做到知识更新，教师应努力学习专业知识.专业知识是教师从事教育的基础，只有不断学习努力深化自己，才能使自己的知识库不断扩大，以便将更多更新的知识传授给学生.除了专业知识的更新之外，还要及时了解国家政策、时事新闻、教育目标等社会知识，这样才能更好地开始教育工作.

3.2 精通教学艺术

过硬的知识储备是必要的，但要使学生真正学会知识，必要的教学艺术史必不可少的.在教学过程中，教师要巧妙地运用肢体语言.一个暗示、一个眼神、甚至一个表情在不同的情景下会有不同的意思.德国的海因曼麦曾说过“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受”.特定的暗示不会让学生尴尬，产生逆反心理，从而放弃这一门课程的学习，所以教师的肢体语言是一种艺术.不仅如此，教师要激发学生的好奇心，让其对学习产生浓厚的兴趣，一板一眼枯燥的传授知识并不能起到很大的效果.根据每个年龄段学生的注意力集中的时间，设定包含学习内容的活动，让学生独立思考，鼓励其发问，调动其积极性，在愉快的气氛中学会知识.当然，也要树立榜样，批评恶习.一个好的榜样会激励学生努力向其靠拢，而教师自己就是一个最好的榜样，所以教师要发挥为人师表的作用，要端正思想，和善待人，带动学生努力向更好的自己发展.对于调皮犯错误的学生，适当的惩罚是必要的.批评的话语中要多表达关怀、期望；肯定的话语要多于批评的话语，通过说服教育使学生逐渐改正.

3.3 持有健康身心

教师的带头作用特别有效，在学生心里教师是完美形象的代表，是学生尊重爱戴的人.因此教师要调节自身的心理、保持良好的情绪，不能因为自己生活中遇到不愉快的事情，把这份不爽带到工作中，从而迁怒到学生身上，把学生当作发泄的通道；教师要树立正确的人生观、价值观.日常生活中，对一件事情看法、评价很容易就会展现自己的观念，教师要保持自己观念处于积极向上、正面的，不能将消极的态度传递给学生；教师要与人和谐相处，不论是学校的领导、同事、同学还是学生家长，教师都要与他们相互尊重、信任与支持.而且良好的人际关系是教师拥有理想的工作环境的重要保证，因此要宽以待人，和睦相处，为学生起带头作用.

3.4 善于理解学生

教师与学生并不仅仅是知识的传授者与接受者，师生关系在新型社会已发生了变化.泰戈尔曾说过“爱是理解的别名，理解是师生之间沟通的桥梁”.朋友型的师生关系，更利于教师工作的开展.换位思考是理解的必备技能.教师要学会倾听学生的心声，一件事情的发生要先问好缘由，不能不问青红皂白就批评学生；和学生成为真正的朋友.人不分年龄性别，都享有相同的权利，履行同样的义务.教师与学生要相互尊重、相互信任，教师要给予学生更多的关怀，让他们在舒适愉快的氛围中学习成长，为指明学海中航行的路，成为他们灿烂人生中的笔，让他们用知识、爱心、温暖书写自己的人生.

总而言之，高考社会化作为一项新举措，必定会遇到新情况、新问题，但毫无疑问高考英语社会化会促使我国各大高校进行改革和创新，这些改革和创新必将带动高校英语教学目标、教学内容、教学模式、教师职业素养等方面的突破.高考英语社会化，为更好地突出外语交际功能，培养出外语人才创造了希望.高考英语改革势在必行，学校应积极参与改革，重视高考内容的研究，顺应改革潮流，合理定位，看准英语教学的未来走向，调整人才培养方案，以满足社会主义现代化建设对人才的需要，从而促进人才培养，国家发展.

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G642

A

1673-260X（2016）11-0257-04

2016-07-10

内蒙古自治区社科规划项目（2014B130）阶段成果